初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的方法

劉斌

摘要：基于“新課改”教育背景之下，在初中數(shù)學教育活動中，教師不僅要講解數(shù)學理論知識、傳授數(shù)學學科技能，更重要的是要培養(yǎng)初中生良好的學科核心素養(yǎng)，給予初中生自由發(fā)揮、獨自探究、合作學習的機會，引導學生開展深度學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學行為習慣和學習習慣，提升學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：初中;數(shù)學;教學;學科核心素養(yǎng);方法?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-25

在以往的初中數(shù)學教育活動中，通常都是教師講解知識、主導數(shù)學課堂，學生處于被動接受數(shù)學知識的狀態(tài)，這種教學模式很容易讓學生產(chǎn)生一定的抵觸心理、厭學心理，由此，教師要對數(shù)學教育理念、教育模式進行改革與創(chuàng)新，在數(shù)學課堂活動中注重培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，讓學生通過自己的努力，探究數(shù)學知識的形成過程，從中積累更多的數(shù)學學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，意識到學習數(shù)學知識的必要性與實用性，從而能夠更加專注投入到數(shù)學學習活動中，取得理想化的學習效果，從中掌握適合自己的數(shù)學學習技巧與學習方法，培養(yǎng)學生良好的學科綜合素質(zhì)，為之后的數(shù)學知識學習、知識運用奠定扎實的基礎。

一、營造真實的數(shù)學教學情境

初中數(shù)學知識相較于小學數(shù)學知識來講，數(shù)學知識量、難度比較大，很多學生對于學習數(shù)學知識存在一定的抗拒心理，由此，教師要為學生營造真實的數(shù)學教學情境，把抽象、復雜的數(shù)學知識更為直觀化的展示出來，提高學生參與數(shù)學教育活動的主觀能動性，從中真正有所收獲與提升。在營造真實數(shù)學教學情境過程中，教師要改變以往單方面灌輸式知識的模式，而是要給予學生更多自由發(fā)揮、展示自我的空間，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

比如，在講解“正數(shù)和負數(shù)”的時候，教師可以為學生展示實際生活中較為常見的天氣預報，在天氣預報中提示該地區(qū)的溫度為-8℃，并且用圖片、視頻的形式展示這則天氣播報，讓學生沉浸在生活化教學情境中，之后教師要提出問題：“同學們根據(jù)這些圖片、視頻能夠獲取何種信息？”借助于實際生活現(xiàn)象，讓學生還原生活場景，感知數(shù)學知識和實際生活之間的關聯(lián)性，在此過程中能夠鍛煉學生的思考能力、探究能力、知識運用能力，讓枯燥、復雜的數(shù)學知識趣味化、實踐化，師生之間共同構(gòu)建高效化的數(shù)學課堂。

二、注重課堂互動與交流

在初中數(shù)學課堂教育活動中，要想培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師要注重課堂互動與交流，為學生營造一個輕松、愉快的數(shù)學課堂教學氛圍，鼓勵學生表達自己真實的學習看法、觀點，展現(xiàn)學生的主體學習地位，這樣才能夠構(gòu)建高效化的數(shù)學課堂。

比如，在講解“二元一次方程組”的時候，為了讓學生掌握二元一次方程組的運算技巧與運算規(guī)律，教師可以讓學生之間討論“一元一次方程式”和“二元一次方程組”之間的區(qū)別與相同處，從中探究兩者之間的關聯(lián)性，在此過程中，教師要成為數(shù)學課堂中的組織者、指導者，讓學生在互動、交流中，形成獨立思考的學習習慣，從中感知數(shù)學知識的邏輯關系，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。同時，教師可以設定一些趣味性的數(shù)學問題，讓學生針對問題來展開交流，這樣能夠讓數(shù)學學習過程更加具備針對性、目的性，比如，在講解“軸對稱“相關數(shù)學知識的時候，教師可以讓學生去例舉一常見的軸對稱案例，在互動與交流中深入學習軸對稱的概念，鍛煉學生的數(shù)學思維能力、解決問題能力。

三、借助實踐活動體現(xiàn)數(shù)學知識價值

初中數(shù)學是一門實踐性非常強的學科，教師要改變以往課堂理論灌輸式、講解式的教育模式，而是要借助于實踐活動體現(xiàn)數(shù)學知識價值。實踐屬于檢驗真理的重要標準，教師不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，還要引導學生學會靈活運用數(shù)學知識，從中找到適合自己的數(shù)學學習方法、學習技巧，提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。同時，在初中數(shù)學實踐活動中，能夠讓學生自主動手操作、動腦思考，從中真正獲得成長與學習.

比如，在講解“平行線”相關數(shù)學知識的時候，教師可以讓學生以小組的形式展開課外實踐，觀察生活中和平行線相關的生活現(xiàn)象，有的小組發(fā)現(xiàn)在建造橋的時候，方向通常都是垂直于河兩岸的，從中得出平行線之間的距離是一樣的。又比如，在學習“三視圖”相關數(shù)學知識的時候，教師可以鼓勵學生一些小組的形式，自主搜集生活中的材料，如泡沫、木頭等，以此來制作數(shù)學幾何模型，并且把自己制作的模型和其他成員的模型組合起來，以不同方位來觀察視圖，從中感知三視圖的特征，這樣既能夠提升學生的觀察能力，還能夠鍛煉學生的邏輯性思維能力、想象能力、空間能力，通過自己的動手實踐加深對所學數(shù)學知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生良好的高階數(shù)學思維，學會獨立分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的探究習慣。

總而言之，基于新時代教育背景下，教師要設定多元化的數(shù)學教育活動，增強數(shù)學教育過程的實踐性、趣味性、探究性，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，鍛煉學生的數(shù)學思維能力、實踐能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]焦國蓉. 重視數(shù)學思考、探究數(shù)學素養(yǎng)——核心素養(yǎng)下的初中生“數(shù)感”的建立[J]. 才智，2019（30）：118.

[2]張艷麗，王玲. 小學數(shù)學教育研究熱點與展望——2019年人大復印報刊資料《小學數(shù)學教與學》全文轉(zhuǎn)載論文分析[J]. 內(nèi)江師范學院學報，2020，35（06）：37-43.

黑龍江省牡丹江市陽明區(qū)磨刀石鎮(zhèn)中學?1570