基于能力成長的專創(chuàng)融合金課建設

陳曉宇

摘要：專創(chuàng)融合主要針對高校教師人群，開展專創(chuàng)融合、打造線上線下金課。創(chuàng)新是第一動力，對于教學而言，創(chuàng)造性改變會激發(fā)學生學習興趣，更有利于學生的發(fā)展。專家說，教育改革改到深處是教學，改到難處在課堂，課堂是教學改革的主戰(zhàn)場。如果把專創(chuàng)融合比作一場“攻堅戰(zhàn)”，那么“教學法”就是戰(zhàn)斗員。

關鍵詞：專創(chuàng)融合;金課;教育改革?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-24

我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革史與中國教育發(fā)展史的交叉研究表明，全國教育大會開啟新時代深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新階段[1]。雙創(chuàng)是高校教育發(fā)展的必由之路，其中"專創(chuàng)融合"課程改革作為新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尚處于摸索階段，以構(gòu)建、塑造、體驗、復盤和遷移為完整步驟的教學方法為此提供了重要參考[2]。對于我而言，本學期的講授的課程是《傳感器原理及應用》，對于這堂課進行專創(chuàng)融合，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課程提升其“含金量”，需要提升課堂教學創(chuàng)造性改善教學效果，需要學生積極參與課堂教學，探索校企合作模式下真實工作場景創(chuàng)設的項目式教學方法，以學生為中心的項目導向教學法[3]。在接下來的課程中，我準備從以下幾個方面做起：

一：創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程。進行《傳感器原理及應用》這門專業(yè)課程的專創(chuàng)融合時構(gòu)思，需要將程中發(fā)展和應用當前《創(chuàng)業(yè)基礎》課中的一些教學方法和體驗環(huán)節(jié)，這需要老師與學生連動起來，不再是“教師一言堂”，以學生為主導的，站在學生的立場上，體察社會實際就業(yè)情況，有針對性地植入創(chuàng)業(yè)技能、知識和能力，并且通過預設教學成果，使用適當?shù)慕虒W技巧且評估全方位實現(xiàn)專創(chuàng)融合。在這個過程中，不僅是教師自身得到了成長，也能讓學生在這個不確定的環(huán)境中更好地學習、生活、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二：融入雙創(chuàng)理念。傳統(tǒng)課程和雙創(chuàng)課程具有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)教學主要以課堂教學為主導，粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學手段。這種方式在落后偏遠的地區(qū)還在進行中，但是隨著經(jīng)濟和教育的發(fā)展，雙創(chuàng)課程開始進入教學過程，利用計算機、語音教室的現(xiàn)代化設施，融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想的設計方法和教學方法。一致性的構(gòu)建給了我們進行雙創(chuàng)課程設計的基本方法和思路。從宏觀如何著眼，細節(jié)如何入手，都帶給我們很多的靈感。教學是一門學問，不能僅是羅列知識點，更多地進行設計和思考，融入多元化教學思想，讓學生真正反思到，領悟到，才能達到良好的效果，不是死記硬背就能衡量一個學生的水平與能力。同樣教師的需要思維轉(zhuǎn)化，專創(chuàng)融合的到來是時代的發(fā)展需求，提升創(chuàng)新能力是每一個教師都需要做到的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個組織體系，需要形成一個生態(tài)系統(tǒng)，才能達到良好的效果。我們要面向未來培養(yǎng)新一代人，必然要先成為新一代教師。未來可期，雙創(chuàng)可為，從自己擁有的資源出發(fā)，與團隊一起努力。

三：創(chuàng)業(yè)型學習。這種學習方式注重價值導向、行動優(yōu)先、團隊共創(chuàng)，通俗的講，是在價值創(chuàng)造中學習，先行動后學習并且在于他人合作和共創(chuàng)中學習。這在《傳感器原理及應用》的實驗課中可以很好的應用。例如進行“金屬箔式應變片-單臂、半橋和全橋特性對比”這個實驗，需要預先設定實驗結(jié)果，根據(jù)預想的內(nèi)容創(chuàng)造學習，理論與實踐相結(jié)合，并且實驗過程中學會與他人合作，共同完成一項實驗內(nèi)容。這一過程有利于創(chuàng)業(yè)型學習，進行團隊共創(chuàng)，學生能夠獨立思考和合作學習，實現(xiàn)全員參與。結(jié)合自己的專業(yè)教學，融入創(chuàng)業(yè)思維的教學方式和理念教學，在以后的教學中，先行動后學習，在行動中學習，探索一條適合計算機專業(yè)的學生的教學之路。

四：注重學生的能動性。學生是我們教學的主題，若我們教學方式單一化，學生會失去學習的主動性與參與性。每一個學生都是獨立的個體，我們不能夠用一套方案應對所有學生，我們需要關注不同的學生，將創(chuàng)新融入教學，真正能為學生答疑解惑。作為老師，我們要有行動力，要有創(chuàng)新意識，更要有創(chuàng)業(yè)者的思維，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到學生中來，激發(fā)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。俗話說得好“要給學生半瓶水，教師就要有長流水”，這句話也是在激勵教師樹立終身學習的思想，真正的深入學生，實現(xiàn)適合學生的創(chuàng)新內(nèi)容和改革方法。雙創(chuàng)的大背景下，高校“雙創(chuàng)”教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力為根本目的，通過教育，促進學生全面而有個性地發(fā)展，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力內(nèi)化為學生的一種素質(zhì)。

總之，在今后的教學過程中，對本節(jié)課的內(nèi)容要有提前的預設學習成果，對比實際的學習成果，時常反思教學方法和教學內(nèi)容還可以在哪些方面進行改進，行動與反思、練習與反饋、體驗與抽離相結(jié)合。目前需要了解雙創(chuàng)的中外背景、發(fā)展、內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)體系及專創(chuàng)融合，這是教育的進步，時代的發(fā)展。我們身處地方高校，教師的職責是能夠成為學生成長道路上的引路人，通往成功路上的墊腳石，專業(yè)教師也可以把崗位創(chuàng)新當做一次自己的創(chuàng)業(yè)，努力做出真正對學生能力培養(yǎng)有價值的課程產(chǎn)品。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性生態(tài)工程，之前行業(yè)（課程）都是有邊界約束的，今天是跨界協(xié)同的。所有的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞立德樹人這個根本目標來協(xié)同設計，著力強化社會實踐育人，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等教育為經(jīng)濟社會和學習者發(fā)展創(chuàng)造更大價值，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

參考文獻

[1]胡曦明， 李鵬， 馬苗. 新時代我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革基本面探究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2020（4）.

[2] 董明冉， 李曉迪. 五步教學法在專創(chuàng)融合課程改革中的探索與實踐[J]. 西部皮革， 2019， v.41;No.465（24）：141-141.

[3] 李佳， 馮淑媛， 李俊成，等. 專創(chuàng)融合視域下高職院校"雙創(chuàng)教育"實施路徑探索[J]. 機械職業(yè)教育， 2020， 000（005）：38-40，45.

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