關(guān)于小學語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合策略分析

李秀玲

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)無法滿足如今小學生的學習需求，因而教師要對學生的閱讀模式進行創(chuàng)新，給予符合現(xiàn)代化教育的閱讀模式。根據(jù)不斷的探索與實踐，我們提出課內(nèi)外閱讀結(jié)合的模式，以學生為中心進行閱讀活動的開展，從而來滿足學生的學習需求，提高他們的閱讀能力，進而從閱讀的過程中感悟一些人生的道理，從書本中增加他們的閱歷，在教師的引導(dǎo)下樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。本文將對小學語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合策略進行詳細的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;內(nèi)外閱讀;策略;分析?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-233

課內(nèi)閱讀是學生學習的基本掌握內(nèi)容，而課外閱讀將對學生所學的內(nèi)容進行擴展。尤其對于小學生，在他們心智還未健全之時，無法明辨是非。通過閱讀，他們將會學到許多對于社會事物的認知，從而讓他們在安全的環(huán)境中健康成長。除此之外，課內(nèi)外閱讀的結(jié)合將要對其養(yǎng)成良好的學習習慣與找到自己的興趣。俗話說知識是進步的階梯，通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合將使得學生更加全面地學會一個知識點。此外，教師要制定可實行貼切實際的方案，要在不耽誤學生正常學習的情況下去開展，從而培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

一、分析關(guān)于小學語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合策略的現(xiàn)狀

隨著教師教學理念和職業(yè)素養(yǎng)的提高，除了針對小學生學習成績以外，還特別注重對小學生閱讀習慣與生活閱歷的培養(yǎng)，因而小學生課內(nèi)外閱讀的結(jié)合在教學當中被運用地越來越廣泛，但是其中還存在著一些問題。一方面是學生沒有明確的閱讀目的，從而在開展課內(nèi)外閱讀活動時閱讀環(huán)境比較亂，從而達不到理想的閱讀效果。另一方面是學生沒有充足的時間去進行課外閱讀，由于現(xiàn)代部分家長與教師只注重孩子的成績與升學率，而忽略了對學生其他愛好的培養(yǎng)。從而在教學過程中無論小學生還是其他年級的學生課程排地都非常滿，并且留的家庭作業(yè)也非常之多，就像網(wǎng)絡(luò)里用行李箱拉書去上下學的小學生一樣，這種現(xiàn)象在生活中非常常見，從而導(dǎo)致小學生沒有足夠的時間去進行課外閱讀這項事情。

二、探究改善小學語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合策略現(xiàn)狀的措施

2.1給予充足的課內(nèi)外閱讀時間

根據(jù)實際的中國小學教育情況來看，教師不再單單培養(yǎng)孩子的興趣愛好了，越來越注重學生的成績與畢業(yè)班的升學率，從而導(dǎo)致出現(xiàn)才十歲左右的小學生就經(jīng)歷上課練題，下課就馬上去培訓班補課的現(xiàn)象。并且根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，小學生的學習時間往往會直到晚上八九點，進而使小學生身體與心理同時收到極大的壓力。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要適當?shù)亟o予小學生獨立的學習空間，讓他們在學習的同時能進行思考與討論。從而在進行課內(nèi)閱讀時對課文擁有初步的認識與了解。

比如，在進行四年級上冊第二單元的《蝙蝠和雷達》的教學前，教師抽出部分時間引導(dǎo)學生進行課文的預(yù)習，讓學生對所學的文章的作者、寫作背景和寫作類型進行初步的了解，并且教師積極認真地準備與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料，并且在授課時給學生進行詳細的講解，幫助學生更加深刻地理解學習內(nèi)容。例如，在講新課前，教師不再布置家庭作業(yè)，讓學生在上課前通過書本或者互聯(lián)網(wǎng)查找與因為蝙蝠而想到制作雷達相關(guān)的科學故事，并且在講完本課后留一些時間給學生機會，讓他們上臺講自己找到的相關(guān)故事，并且告知學生從中得到了什么啟發(fā)。從而讓他們加深對知識的理解，并且鼓勵學生進行相關(guān)的課外閱讀。教師定期給學生留下一兩節(jié)課的時間開展課外閱讀活動，引導(dǎo)學生進行正確的有關(guān)報刊、雜志或者小說

的閱讀。擴展他們的視野，豐富他們的閱歷，進而提高寫作能力。

2.2明確閱讀目標，高質(zhì)量提升

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在對待老師進行課外閱讀時的態(tài)度是非常不理解與抵觸的。這其中一個原因就是教師的強制性。根據(jù)調(diào)查很大一部分學生認為這只是教師為提升寫作能力的一種學習任務(wù)。在他們進行課外閱讀時其實心理并不是很感興趣，進而導(dǎo)致他們在進行課外閱讀時并不能順利地吸收里面的知識，結(jié)果遠遠達不到提升小學生寫作能力的目標。因此，要想解決這個問題，首先教師要端明態(tài)度，告訴學生目的是為了提升他們的文化素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的文學氣質(zhì)，進而提高寫作能力。其次，教師不能盲目布置任務(wù)，要引導(dǎo)學生進行課內(nèi)閱讀，目的是激發(fā)他們的閱讀興趣，進而順其自然地進行課外閱讀活動。

比如，在進行六年級上冊第二單元的《開國大典》的教學時，教師可以通過多媒體給學生播放開國大典的圖片和當時的新聞視頻，讓他們感受開國之盛世時人民的歡呼與舉國同慶之意。并且教師通過多媒體播放淵源悠長的背景音樂，高聲朗誦人民軍隊氣質(zhì)昂揚，邁著整齊的步伐從天安門前走過的片段，讓學生享受一場聽覺與想象空間的盛宴。從而激發(fā)他們對這段歷史的興趣，并且教師及時引導(dǎo)他們?yōu)g覽紅色革命的艱辛過程，從中領(lǐng)略共產(chǎn)黨人的民族大義。這樣一來將有效地吸引學生的閱讀興趣，然后再在教師精心的推薦下課外去閱讀有關(guān)革命的故事，進而實現(xiàn)了學生積極參與課內(nèi)外閱讀活動的目標，也給予他們明確的學習目標。

【結(jié)束語】綜上所述，有效地開展課內(nèi)外閱讀活動將開闊學生的眼界，豐富學生的閱歷，提高他們的寫作能力與文化內(nèi)涵。但是要想做到這一點，需要教師充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生和制定詳細的開展方案，并且不斷創(chuàng)新，以供滿足學生的閱讀需求。

參考文獻

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鶴壁市山城區(qū)第十一小學?4580