基于學科核心素養的小學語文課堂教學策略

孫鵬

摘要：小學的語文科目是小學生在小學階段必須掌握的重點課程。這就要求小學語文教學要更重視培養小學生的語文學科核心素養。這就需要語文教師擁有更高的教學能力對小學生進行有效的教育和引導，讓小學生的核心素養得到提高。本文對在我國新課改的背景下，小學語文的教學如何更好地培養小學生的語文學科核心素養做了相關的探討，希望對小學語文的教育工作有幫助。

關鍵詞：小學語文;核心素養?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-228

小學語文教學想要達到培養小學生語文核心素養的目的，教師就必須通過小學語文教材以及教師自身高超的教學技能在小學語文課堂上有效地開展教學工作，最終使小學生在語文學習中樹立正確的語文觀念和文化精神，最終使其得到核心素養的提高。本文對新小學語文教學更好地培養小學生的學科核心素養的措施做了相關探討，希望作為小學語文教學的參考。

一、培養學生學科核心素養向小學語文教學提出的要求

為了更好的培養小學生的語文學科核心素養，就是就必須更關注小學生的生活。教師要讓小學生不僅得到提升其自身學習能力的目的，還要增強其自身的綜合素養。只有這樣，小學生才能在新課標改革的背景下發揮出其自身的優勢。在這樣的教學培養下，許多學校的語文教學模式也應該做出相應的改革和完善，以此來為培養小學生的語文學科核心素養打下堅實基礎。

二、關于新高考評價下更好地培養小學生的語文核心素養的措施

2.1相互協作學習，培養小學生的綜合能力

在新課改的背景下，我國更強調在小學生之間開展協作學習的教育模式。在小學語文教學中，也應該讓小學生之間進行更多的協作學習，培養小學生的綜合能力，讓小學生了解更多的語文文化知識。在實際的教學中，可以將小學生分為等人數、等能力的幾個小組，老師再向各個小組提出相關的語文文化問題，由小學生相互協作進行探究和解析。這樣就能夠在不斷的相互協作探究中 提升小學生的語文核心素養。

例如：教師在講解部編版語文五年級上冊第四單元的“圓明圓的毀滅”時，教師首先可以應用多媒體技術將有關外國侵略中國和燒毀圓明圓的一些相關視頻在語文課堂上呈現給小學生觀看，這樣引出要講的圓明圓的毀滅的相關歷史背景。在播放完視頻之后，讓小學生小組內討論我國圓明圓毀滅的原因。課堂中各個小組之間的回答可能不夠全面和不同，教師需要在認真聽完各個學習小組的回答后，做出最后的正確且全面的解答，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，在各個小組討論的答案綜合之后，可能與標準答案就非常接近了，這能夠加大各個小組回答問題和學習語文的熱情。教學的目標要讓學生了解到慈禧太后和一些腐朽官員的失敗和罪孽，并讓學生認識當時一些突出的積極人士，這對學生的身心健康和正確三觀能有更好的樹立。在這樣的教學模式下，小學生不僅能夠得到身心健康的良好發展，還能使他們的語文核心素養得到提升。

2.2扎根語文課本，培養小學生家國情懷素養

在小學語文課本中，有很多重大的歷史事件，因為這些語文事件對于我國的發展都具有重要的影響，所以運用語文課本中這些影響重大的歷史事件可以很好的培養小學生的家國情懷。因此，教師在語文教學中可以靈活的應用語文課本中的重要內容，讓小學生感受到對民族的一種責任感，以此培養小學生的愛國之情，最終培養學生的語文學科素養。

例如：教師在講解部編版小學語文中的“圓明圓的毀滅”時，教師可以將在外國列強入侵時慈溪和一些不外官員強調出來，再加上殘忍的外國列強對中國的慘無人道的侵略。這樣能夠讓學生了解到當時我國政府官員的軟弱無能和落后就要挨打的道理，從側面能夠體會出祖國如今發展的偉大，這樣能夠極大的激發起小學生內心的愛國情懷。小學語文教師需要對小學生講述我國當時被侵略的背景和根本原因，還有火燒圓明圓的全過程和外國列強在侵略中奪取的我國的珍貴物品。這樣在語文課下，小學生會自主的去翻閱課本和查閱相關的資料對火燒圓明圓的歷史進行更深刻的理解。這樣不僅能夠使學生學到語文知識，還能讓小學生體會文字間的祖國的偉大，從而激發學生的愛國熱情，最終使小學生的愛國熱情和核心素養都得到提高。

2.3整理語文資源，培養小學生語文讀寫能力

我國新課改后明確要求要對小學生的綜合素質和語文水平更加重視，這就需要小學生在具有較高的學習能力的同時，還需要具有很高的語文核心素質。因此，語文教師需要按照新教育理念具有針對性的對小學生進行教學，使小學生能夠積累更多的知識和拓寬其更廣的視野。這就需要教師對小學語文資源進行整理，同時引導學生去閱讀和了解更多的課外知識，從而拓展小學生的知識面，使小學生的語文語感得到提高，從而提高企業語文的讀寫能力，最終促進小學生核心素養的提高。

例如：教師在講解部編版語文“七律·長征”、“狼牙山五壯士”和“開國大典”三個有利于培養學生愛國情懷的文章，在講解每一課時，都可以尋找一些相關的視頻資料或者歷史文獻等用PPT幻燈片的形式展現給學生。比如在單元的第一篇課文就是毛主席在長征過程中慷慨有力的詩文，讓學生了解當時的背景，更有利于小學生對文章知識的理解，并且這樣還能讓小學生了解更多的課外知識，這對于提高小學生的讀寫能力具有重要意義。又比如在講“開國大典”這一課時，教師可以引入課外資料向學生介紹在開國大典上的細節，比如禮炮的響聲次數、禮炮的數量等，這能在讓學生在學到語文課本中的知識的條件下，了解更多的課外知識。這樣將課外資料與課本中的教學內容結合到一起，不僅能夠吸引小學生的注意力，還能讓小學生更容易理解語文課文得內容，最終得到語文讀寫能力的提升。另外，這樣還有利于培養小學生的愛國情懷，最終也必然會提升小學生語文學科的核心素養。

結束語

在新課改的背景下，小學語文的教學需要通過協作學習、整合教育資源等多種方法培養小學生的語文學科核心素養，使小學生在新教育背景下發揮出他們的優勢，最終得到更好的發展。教師需要應用多種不同的教學方法調動小學生的學習積極性和激發小學生的文化自豪感，使小學生的身心健康得到良好的發展，以達到在小學語文教學中對小學生的核心素養進行培養的目的。

參考文獻

[1]金紅秋.探究核心素養理念指導下的小學語文智慧課堂教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）：15-16.

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山東省寧陽縣葛石鎮皋山小學?271417