融入跨文化意識 讓小學英語課堂更有魅力

劉海潔

摘要：當今世界和平且多元化發展，信息技術也進入到了前所未有的高度，讓跨文化意識融入到小學英語課堂上，既是順應信息時代發展的趨勢，也是小學英語教學的重要目標，在英語課堂上融入跨文化意識，不但可以培養學生的跨文化知識，提高學生的英語水平，還可以開闊學生的視野，讓學生理解到多元的文化。教師在課堂教學時可以通過詞匯的補充及擴展、挖掘英語單詞內涵、開展詞匯大比拼活動、以及組織學生進行交流討論，以此來培養學生的跨文化意識。

關鍵詞：跨文化意識;小學英語;課堂魅力?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-22

引言：

在傳統的教學中，由于教師教學水平不高和教學設備不完善導致教出的學生思想固定，視野狹小，跨文化知識一片空白，而在當今社會發展日新月異和多元化的背景下，隨著我國與各國合作共進以及世界各地交流日益頻繁，所以培養學生的跨文化意識尤為重要。教師在課堂上有意識的對學生進行跨文化知識的灌輸，可以促進學生英語思維能力的培養，增添學生學習英語的樂趣，提高英語教學的效率。

一、挖掘英語詞匯內涵，豐富學習內容

學習任何一門語言時都要從這門語言的基本學起，只有基礎打好了，才能學的好，學得深，學得精[1]。中文作為我國的母語，在開始學習中文時先要認識的是字母、拼音，然后是詞語、成語，最后才是句子、文章，而英語也是一樣的，在開始學習時是要先認識二十六個字母，其次才是單詞，短語，最后才是句子，文章。詞匯是學習英語的關鍵，也是培養學生跨境意識的良好載體。教師在教學中給學生講授詞匯時可以擴展到這些詞匯的內涵，引入簡單的一些英文俗語，不僅可以擴展學生的詞匯量，培養學生的跨境意識，還可以增添英語課堂的趣味性，提高學生的積極性。例如在PEP版三年級下冊第三單元《Welcome back to school ！》中里有一些簡單的國家“China、Canada、USA、Australia”等教師在教會學生讀之后，給點時間讓學生記住這些國家，在這之后就帶領學生去挖掘這些單詞包含的深層含義，就拿“China”來說，China是表示中國的意思，還可以挖掘出它的其他意思為瓷器，而瓷器最初的稱呼是“Chinaware”直譯過來是中國瓦，或者可以向學生解釋英語中要用China來表示中國的原因;還可以向學生講講“USA”，“USA”這是美利堅合眾國的簡稱，其全稱為“United State of American”其另外的簡稱為“US、America”，可以向學生解釋美國為什么又叫做美利堅合眾國的背景。在深入挖掘英語詞匯內涵中，不但學生可以更好的理解到詞匯的多重含義，了解更多的西方文化，還可以豐富英語課堂內容從而提高教學效率。

二、補充文化背景信息，開闊學生視野

任何一篇創作都有一定的社會發展背景。英語教材中有那么多的閱讀小短文，肯定會涉及到很多和社會發展有關的內容，因此，對這些短文背景的介紹是很有必要的[2]。教師在課堂中對這些閱讀短文的背景進行介紹時可以選擇用中文、英文或者中英文結合，小學生的英語能力有限，所以盡量選擇中文或者中英文結合，簡單的就用英文代替，復雜的就用中文，讓學生可以更好的理解。例如PEP版小學六年級英語上冊第一單元《How can I get there ？》中的Read and write部分，這個單元的主題就是怎么從這個地方到另外一個地方，而這篇閱讀短文中主要用到的就是GPS，短文題目是“Robin has GPS ！”文中開頭就直接說了有GPS “Wu yifan’s grandpa gave Robin a new feature. He now has GPS. He can help the boys find the Italian restaurant.”教師在講時可以講講指路工具的發展和各個國家的科技水平，從星星指路到地圖到指南針最后到GPS，就是因為有了先進的科學技術所以人們的生活水平不斷提高，以前是美國，日本的科技水平更高，中國是落后的，但當今中國差不多趕上了這兩個國家，這樣可以更好的讓學生了解到各個國家的科技水平差異。

三、組織文化交流活動，培養文化意識

學習英語最好的途徑就是學以致用，身臨其境。教師在教授時，可以適當的組織活動，模擬英國人的生活習俗，可以是第一次見面時的場景，放假返校時的見面場景，還可以是詢問一些興趣愛好，讓學生組隊選擇感興趣的話題進行交流模擬，然后在進行表演比賽，這樣不但可以調動學生的積極性，培養英語興趣，還可以讓學生更好的了解西方文化。

四、結束語

在英語課堂上融入跨文化意識是當今時代所趨，也是貫穿學生整個英語學習的全過程的。學生需要從小培養跨文化意識，這樣可以更好的了解不同國家中的不同文化，不同習俗，以便于了解世界，這對學生的成長是非常有利的。

參考文獻

[1]錢伊琳.淺談如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].新課程學習（上），2012（9）.

[2]張晶.如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].啟迪與智慧（教育），2015，000（012）：P.55-.

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