提升初三學生數學學習力的幾點實踐研究

賈麗榮

摘要：本文在研究中主要對初三學生現階段數學學習力的基本情況進行闡述，并結合實際情況提出相應的優化策略，對其后續的發展與能力提升具有重要的指導性作用。

關鍵詞：初三數學;學習力;課前預習;競賽激勵?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-218

前言：對于初中生而言，初三是極為重要的學習階段，學生需要在全面學習新知識的基礎上，對以往的知識進行綜合復習，保障個人成績的提升。此時，學習力的重要性便得以體現。本文的研究對提升學生學習具有現實性意義，對教師后續的教學方式具有理論性意義。

一、現階段初三學生數學學習力情況

首先，學習動力匱乏。所謂的學習動力，主要指的是對于學習，學生所具備的源動力。現今時代的初三學生，學習數學時積極性較低，且極為產生固有觀念，認為學習數學與日常生活沒有任何關聯。另外，在學習中，大多數的初三學生都沒有計劃，漫無目的式學習也會間接的導致學生學習動力匱乏[1];

其次，初三學生尚未具備充足的知識遷移能力。大多數的初中生在學習時的觀念都存在誤區，錯誤的將解體數量與質量劃等號，過于重視細枝末節而忽視的對數學問題以及思路的整體把握，對數學科目學習的創新性嚴重不足;

最后，初三學習數學的學習能力還有上升空間。缺失學習能力的主要原因在于學生沒有深刻理解既有知識，也無法透徹的明白新知識，而教師依然沿用傳統教師方式，對學生實施“滿堂灌”的教學理念，學生只能跟著教師的思維進行學習，無法構建自主思考的能力體系。

二、提升初三學生數學學習力的優化策略

（一）創建輕松愉悅的學習氛圍

為了能夠創建更加輕松的學習環境，教師應該有意識的與學生建立平等友愛的師生關系。在日常講授數學題目時，數學教師可以在恰當的時間提出部分可供學生討論的題目，促使學生擁有更加開放的思路與創新的解題方式。比如，可以利用充分利用問題提升學生的學習興趣。所有人都明白三角形的內角和是180度，但是應該如何論證這一結論呢，大家可以根據自己的想法應用多種方式證明。此類問題能夠進一步激發學生好奇與興趣，使其能夠更加積極的參與到課堂活動中，進而讓課堂氣氛更加活躍，師生能夠在更多的交流與互動中完成能力提升。

此外，教師在教學工作中，可以給予學生以適當的鼓勵，初三學生壓力較大，且課業難度也大，難免有學生會在解題時遇到困難，此時教師不應該埋怨學生，說“題目已經講解無數遍”之類的話，而應該在耐心講解的基礎上，幫助學生建立信心，使其能夠真正的喜歡數學科目。

（二）善于應用競賽激勵

在《數學課程標準》中又提出，若想形成基本技能，則需要科學訓練，但是應該把握訓練量，不可以過于依賴機械性的反復練習習題，應該更多的重視時效性，還應該結合要求、內容、學生的實際水平等，進行分層教學[2]。尤其初三已經到了整體復習的階段，每個人的能力與技能掌握情況也基本呈現，此時統一化的為學生布置大量且重復的習題，對不同層次學生的發展是極為不利的。故而，在后續的發展中，教師可以試用階段性競賽教學模式，在進行之前，教師需要整理較多的資料，將其中出現在中考考試頻率較高的題目篩選出來，并在競賽之前的一個月時間內發給學生，讓學生在課堂以外的時間自主學習，不同學生可以結合個人的不同情況，有目的的進行鞏固訓練，在練習過程中出現困難時可以及時向同學或教師求助一個月后，教師主導競賽考試，并表彰表現優秀的學生，給予相應獎勵。該種方式能夠有效激發學生的學習熱忱，使其能夠更加主動、熱烈的參與學習中[3]。

（三）通過提升學生意志力強化其自學能力

學習動機能夠直接影響學習效果的呈現，在日常學生中，學生面對困難的題目會出現抵觸心理從而在較大程度上喪失學習動力。因此，在后續的教學中，對學生進行意志力培養是十分重要的，在授課過程中，教師需要最大限度的將問題簡單化、解題步驟簡化，讓學生在學習中不斷建立信心。不僅如此，教師也需要增加對學生的管控與引導，促使其能夠在后續的發展中完成自主學習[4]。

為了能夠強化學生的自學能力，教師應該意識到“授之以魚不如授之以漁”的道理。教師需要讓學生學會解題思路，而不僅僅是某一道題的解題方法。首先，讓學生意識到課前預習的重要性，并要求學生能夠做到課前充分預習，保障其能夠在聽課之前便了解課堂的教學內容;其次，對于教師所講內容，學生應該有的放矢的對其進行重點理解與掌握;最后，教師需要讓學生盡可能多的在課余時間進行課上內容的溫故，多次演練必然會得到全新的認知，從而讓學生能夠受益更多。

結論：綜上所述，對于初三學生而言，學習力能夠直接影響數學成績，因此，在后續的學習中無論教師還是學生都需要注重學習力的培養。本文在研究中主要提出了創建輕松愉悅的學習氛圍、善于應用競賽激勵、通過提升學生意志力強化其自學能力等三方面強化學習力的策略，望本文的研究能夠有效提升初三學生的數學學習力。

參考文獻

[1] 張鴿. 概念，非一"概"而"念"——談初三數學一輪復習之概念復習的有效性探究[J]. 數學教學通訊， 2020，15（20）1-8.

[2] 朱俊鋒. 微專題，讓知識一"脈"相承——談基于共生課堂達成下的初三數學一輪復習實踐探究[J]. 數學教學通訊：中教版， 2020， 000（008）：59-60.

[3] 艾淑紅. 對如何優化初中數學課堂教學的幾點建議[J]. 中國新通信， 2020， ，22（03）：230-230.

[4] 陳燕軍， 王輝國. 初中數學高質量發展的實踐與探索——初三數學質量提升的有效策略[J]. 數學大世界（中旬）， 2020，18（9）14-15.

黑龍江省海林市大海林林業局第四中學?157125