以人為本理念下小學語文班主任管理策略研究

蘇力盼

摘要：小學階段正是一個人思維方式和道德觀念形成的關鍵時期，這個階段出現的人或事物都會對學生產生影響。而班主任作為學生學習過程中接觸最多的人，班主任的為人處事都會對學生的影響更為巨大。班主任在對學生進行管理時，應當注重孩子的心理和實際情況，給予學生尊重，對不同的學生實施不同的管理方法，將以人為本貫徹到對學生的管理中。本文將從小學班主任管理存在的問題出發，提出一些小學班主任管理策略。

關鍵詞：以人為本;小學語文班主任;管理策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-211

引言

小學階段的學生，思想和身心都在極速的變化中，這就需要班主任關注學生的變化，根據學生的情況來實施管理。一部分班主任在管理過程中一味關心管理的高效性，甚至在一定程度上想要培養一批“優秀的”學生，將學生束縛在規則之內，灌輸分數至上的理念。學生得不到個性化的發展，班主任沒有很好的解讀，在以人為本的理念下進行班級管理。

一、小學班主任管理現狀

（一）管理方法陳舊

一部分教師沒有引入以人為本的管理理念，仍然使用陳舊的管理方法，建立班主任的絕對權威。[1]無論是知識的傳授還是在班級的管理中，課堂始終是老師的一言堂，向學生灌輸自己的思想觀念，學生被動的接受，思維方式得不到鍛煉。學生沒有了自己的主見，也不敢反對老師的觀點。

（二）注重管理結果

學生的思維方式和道德觀念都在形成過程中，面對老師不同的管理方案，學生的反應也不相同。一部分老師追求管理結果，只看學生有沒有遵守班紀班規、有沒有很好完成布置的任務，希望把學生培養成一群遵紀守規、努力學習、“老師眼中的好學生”。沒有意識到學生們在不斷的成長、變化，壓抑了學生活潑好動的天性，沒有關注管理過程，一味追求管理結果。

（三）忽略學生差異

每一個學生都是不同的個體，都有屬于自己的性格，有自己的興趣愛好。一部分老師沒有認識到這一點，對學生都是一樣的管理方法。沒有針對學生不同的性格和情況，采用不同的管理方案。[2]老師沒有充分關注每一個學生，發現他們的不同，尊重他們的差異，讓他們有個性化的發展。

二、小學語文班主任管理策略

（一）凸顯學生的主體地位

在傳統的教育和管理模式中，始終體現著老師的主體地位，反而忽視了學生是學習的主體。學生學習和生活中，老師在不停的講和指揮，學生被動的接受和實施。老師應當轉變這種態度，不要將自己的想法強加到學生身上，讓學生有更多的機會自主學習，完成自我管理。讓學生成為學習的主人，不是一味的被動接受，給學生更多發聲的機會，讓學生們講，讓學生進行學習方法和班級管理的探索。作為一名語文班主任，更是應該將教學活動和學生自主探索結合起來。對于高年級段的小學生思想觀念快到了形成階段，更應該進行糾正。

比如，在小學五年級語文“走進他們的童年生活”教學中，老師就應該開放課堂，讓學生來講，學生自己組織、探索。看學生如何把老師和其他的人，帶入他們的童年生活。老師在一旁適當引導，可以誘導學生講述自己的童年故事，或者和其他人一起重演童年生活，還可以一起玩那些童年的游戲。你給一個人一條魚，不如給他一個網，一條魚可以解決一時的饑餓，卻不能解決長久的生計，給他一個網讓他學會捕魚才是正道。

（二）重視學生的個性化發展

一些老師在對學生的管理上，顯得單調、統一，沒有做到根據學生的不同特點進行不同的管理方法，忽視了學生的個性化發展。學生們思想固化，沒有太多自己的主見，一直被動的接受知識，一些學生對學習變得麻木，失去了自己的個性。[3]老師應該對學生進行關注，對學習積極性不高的同學進行鼓勵，發現他們每個人的優點和長處，讓他們更具自信，發揮自己的特色，有自己的發展。同時，關注學生的情緒變化，讓學生們之間互相學習發展。

比如，在小學六年級語文口語交際“請你支持我”中，借助這個課堂讓學生進行演講。讓學生自己發現自己的優勢，找到自己吸引別人，能夠讓他人支持自己的點。老師也可以憑借對學生的了解，在準備過程，學生對自我的思考中，點出他的優點或者他獨特的點，充分發掘同學的特色。讓學生在班級中找到屬于自己的定位，發揮屬于自己獨一無二的作用。

（三）建立平等師生關系

存在即真理，每一個人都有屬于自己的特長，都有值得他人學習的點。教育中常說教學相長，老師和學生在相處中，互相學習和成長。沒必要把老師看得高高在上，老師也是人，不過是閱歷多一些罷了，總有一天學生也會到達這樣的高度。老師要做的就是和學生平等相處，成為孩子們的良師益友，學習上相互指點、探討，管理中相互尊重、理解。

比如，在教學時遇到反應較慢的同學的討教，老師耐心解答，不因為簡單和講解過多次就對學生加以批評、冷言相對。同學的問題得到了解決，他也感受到了老師的尊重和愛護。日常管理中，不以學生的成績而加以區分，成績優異的同學犯錯，就談話鼓勵，學習不好的同學犯錯就批評。要做到互相尊重，形成良好的師生關系。

結束語

小學的教育和管理對學生今后的發展有著重要的影響，小學班主任應該將以人為本的理念貫穿教學和管理，為學生營造一個良好的學習環境，助力學生個性化的發展。

參考文獻

[1]竇眇眇.“以人為本”理念下小學班主任班級管理的策略分析[J].新智慧，2020（36）：41-42.

[2]王佃福，孟慶禮.以人為本理念下小學班主任管理策略[J].新課程教學（電子版），2020（21）：137.

[3]王曉琴.以人為本理念下小學班主任管理策略分析[J].甘肅教育，2020（21）：49.

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