淺談小學數學小組合作學習的指導策略

李慶龍

摘要：就目前社會發展現狀而言，學生的學習已經成為社會廣泛關注的話題之一。社會對學生的素質要求越來越高，也就意味著教師在教學過程中，也要對自己的教學方法進行一定的轉換。針對目前對小學階段數學的學習，新課標又提出，對學生實施小組合作學習的方法。據相關研究表明，對小學生實施小組學習的方法能有效提升學生成績。本文就針對目前小學數學的小組合作學習方面的相關問題展開簡要論述。

關鍵詞：小學數學;小組合作;學習指導?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-203

在小學階段的數學教學課堂中，教師必須重視學生小組合作學習的重要性。將小組合作的學習方式運用到現代小學數學課堂上，也是對當前課堂教學方法的一種改革。教師在對課堂學生實施小組合作教學的過程中，必須明確誰才是整個學習過程中的主角。在教學之前教師只有真正明確這一問題，才能保證在后續的學習中能夠有更高的教學質量。數學是整個學習階段的基礎性科目，所以必須重視對這一課程的教學。實施有效且現實的教學方法應用于學生的日常學習中，能夠讓學生在一種較輕松的氛圍內進行知識的熏陶和學識的進步。

1 小組合作的重要性

新課標在小學數學教學要求中提出要求小學數學教師在對學生進行數學學習的過程中，讓學生采取小組合作的方式來進行數學知識的學習。首先在小組合作學習的整體過程中，學生都是主角。從通俗意義上來理解，進行小組合作學習是指讓實力相當或配合默契度較好的學生組成一個小組，按照教師分配的任務進行，合理分工[1]。然后在小組內部，同學們的互相幫助下完成整體的數學知識學習。小學生如果能在小學階段就學會小組之間進行合作，學習數學知識，不僅能夠有效的提升小學生的數學成績，而且能夠讓學生明白合作的重要性。因為在整體的小組合作學習過程中，需要內部每一位學生都盡心盡力的去完成任務，所以學生能夠在整個過程中學會許多道理。

2 當前小學數學學習現狀分析

2.1學生排斥數學學習

針對目前大多數小學數學的學習現狀而言，部分學生對于數學的學習依舊持有排斥心理。甚至從幼兒園階段，對于靈活轉換的數字就不敏感，所以教師在進行數學過程中需要耗費一定的能力，需要學生真正用心去考慮問題，才能將問題得到解決。所以部分學生對于邏輯性較強的數學學習并不感興趣，甚至許多學生在小學階段就已經養成了一到數學課就喜歡睡覺，甚至找其他方式來排解無趣的習慣。所以針對目前小學數學的學習情況而言，部分學生對數學的學習持有排斥的心理是當前所面臨的問題之一。

2.2教師忽視教學方法

許多小學生的數學成績并不理想，除了自身對數學科目不喜歡，或者自身能力不夠優秀之外，教師的教學方法也會對學生的學習成績有著直接的影響。因為小學生尚處在小學階段，所以從自控力和邏輯性各方面都有一定的欠缺。很多情況下的學習都需要教師在旁邊進行輔導，教師只有對學生進行正確的思想和思維的引導，才能讓學生在數學學習的道路上越來越順利。但是就目前許多小學數學教師而言，認為對小學生進行數學教授只是簡單的算術和一些基礎題目的知識講授就可以。而且最基礎的數學算術題目一般都比較簡單，所以教師在教學的過程中往往比較忽視這些方法，認為只要自己將題目講清楚就可以，不關心學生能不能真正了解。

2.3學生數學成績普遍偏低

部分學生在小學階段接觸語文數學和英語三門科目，也有一部分學校在小學階段即接觸語文和數學兩門課。相對于我們的母語的語文科目而言，學生的數學的成績要稍微遜色一些。學生的數學成績和語文相比較偏低，主要和我們前面所講的原因有關。一方面是學生確實對學習數學方面不感興趣，另一方面是由于教師不恰當的教學方法，會使學生在數學學習方面產生排斥的心理。

3 進行小學數學小組合作的要素分析

3.1設計合作探究環境

為迎合當下新課標的要求，小學教師要針對性的對學生進行正規的小組合作的教學方法。首先教師要學會在課堂上創設合作探究環境，因為探究環境能讓學生自然而然的產生小組合作的意愿。教師根據具體情況對不同的小組進行學習任務的分配[2]。當不同的小組都分別確定要學習的任務之后，就應該根據具體任務進行學生合作的探究階段。在此階段教師要鼓勵學生大膽發言，只有增進小組間的溝通才能更好的完成學習任務。

3.2加強班級內部學生交流

班里整體學生的交流，對于最后環節學習成果匯報非常重要。在日常學習中重視學生內部的交流，能夠一定程度上提升班級的團結感和榮譽感，同時也能增進學生之間的友情。

3.3合理進行學習任務分配

教師在進行任務分配的過程中，必須要根據自己的主觀判斷和班里學生的具體情況，來對不同的小組進行針對性的任務分配。要求小組所接受到的任務，必須在小組內部學生的能力范圍。只有保證學生能夠完成任務，才能更好的帶動學生的學習成就感。

4 結束語

在小學階段，培養學生互相合作完成任務的習慣，能夠為學生后續的學習帶來一定的基礎作用，讓學生在后續的學習中能夠互相幫助，共同進步。

參考文獻

[1]沈琦.淺談小學數學小組合作學習活動的設計與實施[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：78.

[2]楊璐.淺談小學數學小組合作學習活動的設計與實施[J].經濟與社會發展研究，2019（2）：271-275.

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