小學語文集體備課實效性的研究

衡華瑞

摘要：在小學語文的教學過程中，一個良好的語文教學策略能夠幫助學生對語文知識有一個良好的掌握，從而進一步地提高小學語文教學的有效性。因此，在對學生進行課堂教學前，教師應該對課堂教學的內容進行備課，從而促進學生能夠高效地進行課堂教學內容的學習，從中獲得語文方面的進步和提高。基于此，本文將淺談小學語文集體備課實效性的研究。

關鍵詞：小學語文;集體備課;實效性?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-188

引言

在小學語文的教學過程中，教師將經典詩文進行引入，對學生進行課堂教學，能夠在一定程度上提升學生的寫作能力。因此，教師們在進行經典詩文的課堂教學前，進行相關內容的集體備課是非常重要的。首先，教師通過個人單獨備課，提出個人對這些經典詩文內容教學的看法和策略;然后，教師們通過相互交流看法，從中汲取其他教師優秀的備課方案;接著，教師通過借鑒其它教師的想法和方案，從中獲得啟發，從而進一步地去完善自己的教案;最后，教師將備課方案應用到小學教學過程中，通過課堂效果的反饋，從而進一步完善備課方案。通過這樣的方式，能夠實現小學語文集體備課的實效性，促進學生高效地進行小學語文的學習。

一、個人初備

在教師們進行集體備課之前，每個老師進行單獨的備課是非常必要的。每位老師對語文文章的教學都有自己的觀點和看法。因此，老師在進行教學前，根據自己的想法，按照語文課文的要求，對語文教學的內容進行備課，往往能夠幫助學生明確學習的目標。這樣，在老師對學生進行語文教學時，按照備課內容進行，往往能夠大大提高語文課堂教學的效率，并且有助于學生從中高效地進行學習[1]。

例如：教師在進行部編版小學六年級下冊語文《古詩三首》的教學前，應該先針對這三首古詩的表現手法、其所想要傳達的思想等多方面的教學內容，根據這些教學內容，進一步去明確老師教學的目標，并且根據這些目標，對這三首古詩進行備課，從而幫助學生能夠在這三首古詩學習的過程中掌握它們的中心思想，了解到詩句的意思，這能夠幫助學生在進行寫作時，能夠恰當地引用這些詩句，給寫作內容增添特色，從而進一步提升學生的寫作能力。

二、集體研討

在進行備課的過程中，由于老師的想法有限，不可能對所有語文教學的內容進行備課，并且，課堂教學的時間也不允許老師對全部的語文內容進行教學，為了幫助學生在語文學習的過程中掌握語文重點，從而促進自己語文方面的進步，教師們成立語文教研組，對語文教學的重點進行討論，并且對語文課堂教學的內容進行備課是非常必要的。教師們通過集思廣益，往往能夠對語文的備課提出可操作的、有效的意見，從而進一步去促進教學方案的完善，這有利于實現一個高效、活躍的課堂，有利于學生更好地進行語文知識的學習[2]。

例如：在進行《古詩三首》的備課過程中，有的詩句（如：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間）已經成為千古傳頌的金句，對于這樣的金句，老師著重教學，能夠幫助學生掌握語文學習的重點，有利于學生寫作等多方面的提升。因此，以語文教研組的形式，確定語文教學的重點，制定合理教學方案，能夠實現語文備課的實效性。

三、完善教案

在教師們對教學內容、方案等進行研討后，每位老師需要根據自己所教班級的實際情況，在明確的教學目標的情況下，對教學方案進行進一步地完善，從而使教學方案更能夠適應班級語文的教學。每個班級的學習氛圍、學習習慣是不相同的，同一種教學方案，可能在某一班級的教學中能夠取得良好的效果，但對于另一班級的教學，可能不會有太明顯的效果。因此，在老師備課的過程中，對教學方法進行完善是非常必要的，這能夠促進學生適應老師語文教學的方式，這有利于學生更加容易地獲取老師教學的語文內容，幫助學生在語文方面獲得提高[3]。

例如：教師在集體備課的過程中，確定了語文教學的重點，但在語文教學的過程中，每個班級的教學效果往往存在差異。因此，老師根據這些差異，及時地調整教學方案，實現更好地備課，這樣能夠促進學生在恰當備課方案的作用下，實現學生高效地進行經典詩文的學習，從而有利于學生進一步地對這些經典詩文進行理解和應用，促進學生在對經典詩文有一個良好掌握的基礎上實現寫作能力的提升。

四、效果反饋

當老師完成備課后，對學生進行課堂教學是非常必要的，這能夠根據學生課堂學習的狀態，把老師備課的效果清晰地呈現出來。因此，老師根據學生的課堂反應，進一步地發現學生在語文課堂學習中的問題，并且對這些問題進行反思，找到造成這些問題的原因，從而針對這些問題，對自己的教學方案等進行反思，并且在下次集體備課的過程中，將這些問題反映給教研組，教師們從而進行激烈的討論，商量出解決問題的方法，這樣能夠對教師語文的備課進行進一步完善，使教師的備課方案更能夠滿足學生的需要，促進學生在課堂教學中進行有效的學習，從而進一步實現教師集體備課的實效性。

例如：教師在進行《石灰吟》進行備課后，在教學的過程中，通過對學生對這首詩詩句的理解程度、學生課堂的學習狀態這些方面的了解，從而對備課方案進行反思和完善，使老師備課的方案更能適合學生的學習，促進學生對經典詩文有一個良好的學習和掌握，促進學生能夠在語文寫作的過程中對這些經典詩文進行引用，從而進一步去提升學生的寫作能力。

結束語

在小學語文經典詩文的教學中，為了能夠幫助學生充分地掌握和應用這些經典詩文，從而在學生進行寫作時，能夠巧妙地引用這些經典詩文，促進學生的寫作能力獲得提升。教師可以通過個人初備、集體研討、完善教案、效果反饋等一系列的課前集體備課流程，在備課過程中得到一個良好的教學方案，從而在語文課堂教學的過程取到良好的教學效果，實現小學語文集體備課實效性，促進學生通過經典詩文的學習實現寫作能力的提升。

參考文獻

[1]張愛琴.淺談小學語文校本作業優化設計策略[J].教師，2020（33）：25-26.

[2]徐建華.小學語文通過線上集體備課優化教學結構的策略分析[J].新課程，2020（26）：108.

[3]張紅梅.創新集體備課教研模式?增強小學語文教學有效性[J].科普童話，2020（10）：47.

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