初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

許家財

摘要：在初中階段數學是非常重要的一門學科，同時也是一門比較復雜以及抽象的學科，學好數學有利于促進學生的全面發展。數學這門學科對學生的邏輯思維能力具有較高的要求，只有具備較強的邏輯思維能力在分析問題以及解決問題的時候才能更加迅速。本文對初中數學中如何培養學生的邏輯思維能力進行了簡單的探討，并且提出了具體的培養策略。

關鍵詞：初中數學;學生;邏輯思維能力;策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-172

引言：在教學初中數學的時候，教師不光需要傳授書本上的概念以及公式等內容，還得注重結合學生的實際情況轉變課堂的教學方式，通過運用多樣化的教學模式培養學生的邏輯思維能力。在實際的教學過程當中，教師需要全面地了解教學的目標，適當地創新教學的內容，讓學生對數學學習產生更高的興趣，這樣才能將學生邏輯思維能力提升上來。

一、培養學生邏輯思維能力的意義

（一）提高學生的學習積極性

初中數學具有一定的抽象性，很多學生在學習數學的時候都會感到較大的難度。很多教師在教學數學的時候習慣于采用一言堂式的灌輸教學，學生還沒有完全掌握知識的時候教師就直接開始下一個知識點的講解，這樣很難提升數學教學的效率。另外，在應試教育的影響下，很多學生學習數學只是為了應付考試，他們在分析問題的時候在很多學生的思想里學習數學這門科目的主要目的是為了應付考試，在學習數學的時候非常被動，通過培養學生的邏輯思維能力可以在一定的程度上提高學生的學習積極性，讓他們在學習的時候更加主動。

（二）提升學習的效率

在學習初中數學的過程中，學生每天都需要做大量的習題，導致他們的學習壓力比較大，加上教師以及家長對學生的成績過于重視，學生在學習數學的時候基本上比較被動，很難提升自身的邏輯思維能力。通過培養學生的邏輯思維能力可以讓學生形成一種主動學習的習慣，而且愿意通過自主思考解決問題，從而有效地提升學習的效率。

二、培養學生邏輯思維能力的策略

（一）構建教學情境

在初中數學的教學內容當中，不光有一些簡單的概念內容，還有比較復雜以及抽象的知識點，如果教師采取傳統的教學方式進行講解，學生其實是很難掌握這些知識點以及思維方法的。因此，教師就可以充分地借助多媒體設備展開教學，給學生構建有效的數學情境，通過設置一些情境問題引導學生進行思考以及探究。比如說，在教學到直線和圓的位置關系這節知識的時候，教師就可以借助多媒體設備給學生播放地平線日出的視頻，讓原本枯燥的教學內容變得形象生動起來。教師可以讓學生思考一下直線與圓之間一共存在幾種位置關系，判斷直線與圓位置關系的具體依據是什么。通過這幾個問題能夠有效地引導學生進行思考以及分析，從而得出問題的答案[1]。在教學的過程當中，教師也可以提前制作PPT課件在學生面前展示直線和圓的位置關系，讓學生結合微視頻將圓與直線位置關系的簡圖畫出來，并且嘗試比較點和圓的位置關系有什么區別。當學生討論之后，教師可以通過他們的討論情況引導學生開始學習后續的內容，通過這種方式可以在很大的程度上提升學生的邏輯思維能力，讓他們在解決數學問題的時候更加高效，從而實現初中數學教學質量的提升。

（二）加強和實際生活的聯系

為了有效地培養學生的邏輯思維能力，教師在開展初中數學教學活動的時候需要加強和實際生活之間的聯系。在實際的教學當中教師可以創設和生活緊密聯系的教學情景，這樣不僅能夠拉近學生和數學知識的距離，還能有效地激發他們的學習興趣，從而實現對他們邏輯思維能力的培養。因此，教師在教學數學的時候需要將教學理念以及教學方式適當地進行更新，加強教學內容和實際生活之間的聯系，讓學生在學習的過程中提升自身的邏輯思維能力[2]。比如說，在教學到平行線的性質這節知識的時候，為了幫助學生更好地理解教材上的內容，教師就可以積極地引入生活中的一些案例，教師可以讓學生思考窗戶的兩條豎直邊之間的位置關系是什么，黑板的上下兩條框之間的位置關系又是什么，在將窗戶進行推動的時候窗戶的兩條豎直面會不會發生變化？通過這種教學方式可以讓學生初步地認識到平行的相關性質，從而更好地開展后續的教學活動。另外，加強和實際生活之間的聯系可以充分地激發出現學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到課堂學習的過程當中，在思考以及解決問題的同時學生的邏輯思維能力也得到了相應的提升。

（三）加強思維訓練

在教學初中數學的過程當中，通過加強對學生的思維鍛煉可以在很大的程度上提升學生的邏輯思維能力。培養學生的邏輯思維能力是個系統的過程，并不是一蹴而就的，所以教師需要注重開展思維訓練，讓學生通過訓練提升學生的邏輯思維能力。比如說，在教學到三角形這節知識的時候，為了幫助學生更好地掌握三角形具有穩定性這個知識點，教師就可以給學生舉出適當的例子，當施工人員在進行房子修建的時候，假如沒有安裝窗戶框的話，他們基本上都會在窗戶上斜釘一根木條，同學們知道這樣做的目的是什么嗎？通過這個問題可以很好地導入這節知識，然后再給學生一定的時間進行探究[3]。為了讓學生更好地理解這些抽象的概念，教師還可以在課堂上給學生進行演示操作，可以提前準備一個四邊形的木架，然后在上面斜釘一根木條，讓四邊形的對頂點可以有效地連接在一起，經過這樣的實踐操作可以讓學生認識到三角形的穩定性，并且讓整個教學過程更加直觀，在這種教學環境下學習可以有效地培養學生的邏輯思維能力，從而提升數學課堂的教學效率。

結語：

在教學初中數學的時候教師需要注重培養學生的邏輯思維能力，這樣有利于更好地提升教學的效率。在實際的教學過程當中，可以通過構建教學情境、加強教學內容和實際生活的聯系以及加強對學生的思維訓練，通過采取這幾種方式可以有效地激發學生的學習興趣，并且提升學生的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]安敏.分析初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].科技資訊，2020，18（27）：137-138，145.

[2]劉福林.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（30）：59.

[3]馬艷梅.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].數學大世界（中旬版），2019，（10）：6.

福建省永泰縣清涼中學?350719