基于核心素養的小學語文作文指導策略探究

王曉玲

摘要：本文對核心素養視角下小學語文作文教學中如何對學生展開有效的指導提出了一些策略，希望能夠幫助語文教師對如何更好地培養學生的語文核心素養產生更加明確的想法，從而促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養;小學語文;作文教學;指導策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-163

在新課程改革的要求下，學生學科核心素養的培養成為教師的教學主要目標。而在小學語文教學中，作文教學對學生的綜合能力鍛煉效果最強，也是最能夠培養學生核心素養的教學環節，因此需要教師格外引起重視。

一、提問引導學生產生寫作欲望

小學生的語文寫作教學中，教師首先要面對的問題在于學生的寫作欲望激發，眾所周知，小學生的身體素質處于較弱水平，而這方面因素所造成的影響則不光反映在室外活動類課程中，還會明顯影響到文化類課程的學習。具體而言，則是由于小學生的身體素質影響，無法長期保持靜態的注意力集中，尤其是在小學語文作文教學中，學生需要長時間握筆書寫文字，疲勞感較強，因此就會導致一些學生對寫作教學產生抗拒感和畏難心理。因此教師在寫作教學工作中首要的任務便是讓任務式的寫作教學轉變為引導式的寫作教學，讓學生不再是因為教師布置了任務才展開寫作，而是因為自己心中有所思、有所想而產生抒發的欲望，進而將其表達在作文的文字中。教師可以利用問題引導的方法，將學生內心的情感一步步引出來，從而展開寫作練習。例如在五年級上冊 “我的心愛之物”的習作訓練中，教師需要明確本次主題的訓練目的，即讓學生學習本單元學過的課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。教師可以提問學生：“每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？”通過藝術化的語言技巧，讓學生對教師的提問進行深入的思考，從而幫助學生回憶起自己生命經歷中一些值得紀念的事物，并將其書寫下來。借此，學生能夠產生充分的寫作欲望，教師也能夠有效培養學生對寫作素材的發掘能力，進而使學生獲得語文核心素養的提升。

二、積極開展學生間的合作交流

小學生在語文寫作過程中一般沒有列大綱的習慣，這就導致小學生的作文容易東寫一筆，西寫一下，即使教師對此進行了專門的指導和要求，學生也會容易在寫作過程中將其忽略，或是按照大綱寫作時難以找到順利組織語言的方法。而相比于用筆書寫，口頭表達往往是小學生更加擅長的內容，學生一般會在表達時腦海中只想著要說的事，對事情進行詳細的闡述，而不必像寫作訓練那樣一邊回憶事情一邊還要想著某個字應該怎么寫。教師可以利用這一點靈活開展團隊協作的教學方式，讓學生三人或四人一組，首先由組內一個學生說一說自己在此次寫作訓練中要寫什么事，這件事的具體過程是怎樣的，這時由其他三個學生分別進行記錄，待到發言學生講完之后，則由三名學生將記錄的內容進行匯總，避免一個學生記錄而產生紕漏。這樣一來，學生就可以根據內容的記錄思考并整理出寫作的順序，讓自己在寫作過程中能夠對事件進行流暢的書寫，從而提升學生的作文質量，使學生的寫作水平獲得加強，同時也有助于學生思維能力的提升，鍛煉學生的表達能力。

三、運用信息技術豐富寫作素材

小學生在語文寫作教學中除了自身語言能力較弱，寫作過程容易因為語言組織不順造成寫作障礙的情況之外，還會由于自身閱歷和見識的限制，導致缺乏寫作素材。因此需要教師進行針對性的加強。例如在五年級下冊“中國的世界文化遺產”的習作教學中，由于學生了解各類信息的渠道有限，且對信息的鑒別能力不足，在按照教材上的指示去網絡上查找資料時難以真正記錄下有效的信息，因此需要教師提供一定的幫助。教師可以利用互聯網查找一些中國的世界文化遺產的圖片，將其利用多媒體設備在課堂上向學生展示。在此過程中，教師需要注意的是對于一些太過著名的文化遺產，如故宮、長城等，可以不必自己尋找，而是信任學生，因為一般小學生在查找這類資料時都會選擇更加著名的內容。教師可以為學生展示一些較冷門的文化遺產，以此豐富學生的見識，同時也能夠借此提高學生的審美鑒賞能力，在鍛煉學生寫作水平的同時培養學生的語文核心素養。

四、組織開展綜合作文實踐活動

核心素養培養視角下，小學語文作文教學不應該僅僅局限于課堂之內，而是應該更加具有實踐性和開放性，要讓作文教學成為小學生綜合素質發展的有效渠道，以達到良好的教育培養目標。教師可以定期開展綜合性的寫作實踐活動，讓學生走出課堂，在校園內外收集寫作素材，通過親身經歷增強學生的學習體驗感。尤其是在一些與大自然有關的寫作主題中，教師可以組織學生到校園內的樹木、花草旁仔細觀察，將自己親眼所見、親耳所聞有條理地寫在作文中，讓學生得到語文綜合能力的發展。

總而言之，作文教學在小學語文教學中占據著重要的地位，是小學生語文核心素養培養的有效渠道，因此，教師需要從多角度、多方面運用多策略、多手段進行寫作教學，讓學生在長期的寫作訓練中獲得語文水平的提升。

參考文獻

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