語文教育的工具性與人文性的和諧統一

楊威

摘要：中小學語文教學，歷來都受到社會的普遍關注，在新一輪課程改革中，語文學科的課程改革任務艱巨與復雜是顯而易見的，語文課程標準的研制，是語文學科課程改革的核心環節。在語文學科課程研制過程中，是課改專家們根據國家基礎教育的總體要求，經過系統地總結了我國的語文教育的歷史經驗，并吸收和借鑒了國外母語課程標準研究的新成果，并在語文教學實踐中分析了語文教育的現狀及時代發展對語文教育教學工作的新要求，在此基礎上，全面闡述語文課程的基本性質和任務，重新構建語文教育教學的目標體系。語文教學很大程度上洋溢著鮮活的時代氣息，具有鮮明的人文性，實踐性，科學性和發展性。可以說，它超越了以往任何一部教學大綱，為從根本上改變語文教育存在的問題，邁出了可喜的一步。

關鍵詞：小學語文;教育實踐;人文素養 ?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-149

多年的教育實踐，使我更加清楚了，注重語文教育的豐富內涵，提高每一個學生的人文素養。語文教育教學的根本任務，一是：給學生以真善美的熏陶和良好的人生教育;二是培養學生的人文素養;三是讓學生掌握恰到好處的語文知識和運用語言的能力，不斷地開闊學生的知識視野，陶冶學生的精神情操，為初中，高中階段的語文學習奠定牢固的基礎。

總結自己多年的語文教學工作，常常是將語文學科的任務局限于語文工具的掌握，而卻忽略了其它語文知識素養的培養，熱衷于大量的字，詞，句，篇的繁瑣，機械，重復的基本訓練，使學生無可耐何地陷入了無邊無際的題海之中。社會各界和廣大家長曾經對語文教育的現狀提出了質疑，并提出了尖銳的批評，針對語文教育在的一些弊端，此次的課程改革，重點進行了語文課程功能的開發與利用，主要體現在以下三個方面：一是闡明了語文課程的性質;二是突出了情感教育教學內容;三是強調了人文素養的提高主要是要靠熏陶和感染，克服了過去，一味地靠灌輸施教的弊端，潛移默化地對學生進行相應的教育。

從事小學語文教學二十多年來，我一直在關注語文教學的人文性和工具性的和諧統一，由于語文學習具有重情感體驗，和感悟的特點，因此，語文學習不能采用量化和行為化的手段，而更多的是要加強形成性評價，即平時教學過程中的隨機評價，應重在評價學習成效，評價方式應定性與定量相結合，更應重視定性評價，除釆用傳統的書面檢測和作業外，應針對學生學習語文的階段性特點，根據各學段的教育教學目標，釆用多種評價方式，從而促進教育教學項量大面積提高。

同時要兼顧不同的教學要求，具有較強的包容性和適應性。由于我們國家地大物博，人口眾多，輻員遼闊，各地區，各個學校的教學條件差異很大，為了適應不同地區學生學習的需求和教師的教學個性化的需要，給教材編寫留下了創新的空間，語文課程標準目標和要求的設計，要盡可能帶有一定的彈性，盡可能去滿足不同地區，不同學校，不同學生的需求，并能夠根據社會的需求，不斷地自我調節，不斷地更新舊知識，力求做到統一性與可選擇性相結合，從而使課程標準具有較大的適應性和發展性。

為了進一步調動學習語文的積極性，提高學生學習語文知識的能力，逐步培養學生學會使用工具書，查字典，查詞典等，從而逐步增加學生的識字量，開闊學生的知識視野，豐富學生運用語言與詞匯的能力，從而更加充實學生的知識底蘊，為每一個學生后天的成長發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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黑龍江省綏化市北林區北林小學?1520