“一帶一路”背景下中策橡膠（泰國）有限公司可視化培訓模式研究

黃文康 沈建標 趙孟翔

摘要：“一帶一路”倡議的主要目標，就是以古代絲綢之路沿線國家的經濟發展合作為平臺建立起來的，使世界各個國家無論在通信和信息上，還是金融及能源等一些規模和相關領域上，都能夠進一步合作。實施“一帶一路”倡議的階段，各個領域的相關專業人才[1]，都要給予人力資源的保障。本文分析了“一帶一路”背景下中策橡膠（泰國）有限公司可視化培訓模式研究，提出了相應的做法。

關鍵詞：“一帶一路”; 人才培養; 可視化?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-117

在“一帶一路”的愿景與行動中也明確提出要擴大教育與文化上的交流，高等職業教育院校作為我國培養技能型人才的基地，也應該隨著我國優勢產能的對外發展，不斷的“走出去”，以更好的促進我國同“一帶一路”沿線國家的務實合作，促進“一帶一路”倡議落地生根、開花結果[3]。2015年8月，教育部公布的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出：“堅持國際合作、開放創新。在教學標準開發、課程建設、師資培訓、學生培養等方面加強國際交流與合作，推動教育教學改革創新，積極參與國際規則制訂，提升我國技術技能人才培養的國際競爭力。”高職教育國際化已成為一流高職院校建設的主要策略[2]。

國內外研究現狀

教學設計自引入國內至今，國內相關研究大多停留在借鑒國外優秀研究成果之上。整體來看，國內教學設計研究的綜述性成果較多，但這些文獻集中在早期且數量也相對較少。目前國內大多數研究者只是在文章中提及國外最新研究成果，或者是翻譯國外具體研究成果，因而對國外教學設計的研究并不夠全面，缺乏整體性和系統性。關于中外教學設計的對比研究，也只限于文章中的粗略性描述，并沒有學者對此進行詳細研究[5]。

到目前為止，并沒有國外學者對教學設計進行中外對比分析。這一方面在于國內教學設計研究起步晚，相對來說成果也較少，另一方面在于語言、教育現狀等因素的影響，我國教學設計研究并沒有與國際研究接軌。

研究思路

進一步掌握目前企業內部可視化培訓的技術手段和相關設計方法，做好可視化培訓模式的探索與實踐研究工作，更好的服務“一帶一路”中資企業走出去;進一步了解企業的職業崗位群分布、崗位核心工作能力的要求以及企業文化的建立形成和傳遞，為學校相關專業課程體系改革提供可行性方案;進一步搜集企業典型的工程項目案例，并力爭在研究期間完成一個教學項目的設計開發任務;進一步探索校企雙方在頂崗實習、項目案例轉換等方面的合作新模式。

3、研究方法

3.1根據企業生產流程建立一套可視化培訓模式標準

我們嘗試將可視化系統仿真技術應用到企業培訓教學中，根據被仿真裝備的工作原理，建立三維的系統數學模型，將生產現場裝備全部實行三維工廠，并根據裝備的不同工作狀態，對模型進行動態運行。結合虛擬現實技術實現的逼真場景.較好地模擬實際裝備的工作情況，實行1%-100%的透明狀態，可360°旋轉觀察。利用該技術開發、研制的教學資料不但可供教員教學使用.也可供學員自學時動態點播，體現急用先學和缺什么補什么的靈活特點，教員也可根據學員掌握生產技術情況進行動態編輯教案，通過感官效果并實現了"因材施教"的特性，達到了事半功倍的良好教學效果。

3.2做好中策橡膠（泰國）有限公司“基于信息化手段的企業內部可視化培訓研究”的研發工作。

圍繞公司管理需要，利用鮮明的圖片（圖示），配合簡明扼要的解讀文字，向員工宣貫管理要求、警示、標準化操作要求等內容開展深入的研究，協助企業做好中策橡膠（泰國）有限公司的整體企業內部可視化培訓的項目研究。

3.3搜集企業典型工程項目案例，開展基于學習情境的教學項目的開發工作

對企業完成的企業工程項目進行搜集，并結合高職信息技術類學生的學習能力特點和就業職業崗位情況，篩選出一個典型大型企業網組建項目案例。在此基礎上，按照“理論知識夠用、突出實踐技能”的原則和“做中學、學中做”的教學要求，對該項目按照典型工作任務梳理出學習情境和學習任務，并最終完成基于學習情境教學項目的開發工作。

4.總結

做好可視化培訓模式研究與課程開發，服務“一帶一路”走出去的中資企業因地制宜解決不同國家溝通困難，使得工藝技術、安全教育等培訓不能有效的傳遞的實際需求;充分利用碎片化時間來進行培訓學習，培訓方式使得員工更好的接受，時間更加靈活;解決走出去的中資企業內部培訓資源匱乏的困境，推動提升企業的基礎管理，產品質量、安全生產逐步滿足企業發展的需求，讓不同國家的員工能夠認同同一種企業文化，提升管理人員的課程制作水平為將來走出去的中資企業自主培訓打下良好的基礎。

參考文獻

[1]鐘鳴.“一帶一路”背景下高職國際化人才培養路徑的探析[J].科技與創新，2020（08）：79-80+82.

[2]杜江.泰國中資企業高職層次人才需求研究——以泰中羅勇工業園為例[J].中外企業家，2018（35）：94-96.

[3]徐喜波.“一帶一路”戰略下職業教育與優勢產能“走出去”協同研究[J].教育現代化，2017，4（39）：85-87.

[4]秦卿，張開鳳，梁家勇.利用可視化仿真技術實現“因材施教”的企業培訓模式[A].中國職工教育和職業培訓協會秘書處.中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（下冊）[C].：中國職工教育和職業培訓協會秘書處，2015：8.

[5]陳姍.國內外教學設計研究的可視化比較分析[D].河南師范大學，2013.

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