中小學教育信息化建設中的問題思考研究

扎西央宗 梁亮平

摘要：我國科學技術水平的不斷提升為人們生活提供方便的同時也促使教育事業的穩定發展與進步。因為傳統的教學模式不能更好的對人才全面素質進行培養，所以使用信息化手段能夠激發學生興趣，避免學生在學習中面對較大壓力。墨脫縣目前實現了多媒體教育，且普及率達到90%以上，盡管在一些比較偏遠的鄉鎮都得到普及，但是教師在教學中還習慣使用傳統的教學方法，且這種現象達到70%以上，很多多媒體的使用者為年輕教師，針對這種情況，在中小學教育信息化建設中還需要針對相關問題給出合理的處理意見，保證在真正意義上實現信息化教學模式的普及和廣泛應用。

關鍵詞：中小學;信息化建設;問題?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-115

新課程教學背景下，實現中小學教育信息化建設能夠促使教學方法的創新利用。信息技術的使用能夠激發學生的學習興趣，經過線上教學和學習溝通，使學生學習更加有效。但是信息化時代也導致學生學習和教師教學中出現一些問題，結合實際還需要給出有效的解決措施。

一、中小學信息化教學中存在的問題

（一）教師信息技術素質較低

因為教師的信息技術素質比較低，信息化教學工具的應用能力薄弱，還需要教學中予以有效措施的解決，加強對教學方法的創新。如果不能將信息技術教學模式加以利用，教師只能使用傳統的教學方法或者通過紙質查閱資料信息，該方法無法激發學生的學習興趣，且整個課堂教學比較枯燥，缺乏新知識材料的引進，從而使學生的學習積極性降低。

（二）學生沉迷網絡

雖然信息技術工具的使用能夠激發學生學習興趣，為學生學習提供較大方便。但是在該背景下一些學生并沒有對網絡充分利用，而是沉迷于網絡游戲中，甚至一些學生觀看一些與學習無關的視頻，使學生浪費大量的學習時間，無法集中注意力學習，也無法促使信息化教學目的的實現。

（三）學校資金短缺

學校在信息化教學建設中，因為資金的嚴重缺乏，還無法促使教學工具得到信息化發展。在中小學信息化建設中，不僅需要教師信息化教學理念的創新，還需要增加信息化教學工具的引進。在學校中如果未增加有關的信息化設備，比如電子白板工具，那么盡管教師具有信息化教學理念，也無法促使信息化教學工作的完成，不利于信息化教學意義的發揮[1]。

二、中小學信息化教學中問題的解決措施

在傳統模式教學中，教師在對信息資料收集以及學生在復習中遇到無法解決的問題都是通過查閱紙質資料來解決。但是，書籍還不具備時效性，很多的概念和新方法都未得到更新，導致教師教學中執行效率下降。而信息化背景下，利用信息技術能夠使教師資料信息的查閱渠道更廣泛，通過網絡搜索就能對自己需要的材料進行搜集。同時，課堂上教師使用的信息資料更新穎，符合時代的發展特征，學生也能夠主動參與到知識學習中，保證學生思維能力的增強。為了促使中小學信息化教學，不僅需要教師更新傳統觀念，增加信息化設備的引入，還需要對學生做出正確引導，增加對線上和線下教學模式的結合，確保在一系列執行下達到信息化教學的真正普及，確保中小學教學質量的增強[2]。

（一）傳統觀念的更新

教師需要對傳統的思想觀念進行優化，增加對信息化教學的重視。為了保證中小學教學的信息化建設，教師需要對傳統的教學模式進行優化，對信息化教學增強重視。信息化教學模式和傳統的教學方式存在一些不同，在課堂上利用信息技術，將增強其趣味性。比如，在課堂開展之前，利用信息技術能夠實現課文資料、相關信息視頻的查閱，這樣在課堂上利用一些視頻資源使學生學習獲得較大興趣，以使學生能夠獨立自主的完成課堂知識學習。信息技術教學方式和傳統教學方法比較，信息技術使用下的課堂教學內容更加豐富，且這種教學模式符合學生的年齡特征，教師通過信息化手段的利用也能順利完成教學任務[3]。

（二）對學生進行正確引導

對學生實施正確引導，能夠保證學生學習更加高效。在信息化教學背景下，對信息資料的獲取不僅僅是在圖書館或者書店，利用網絡手段能夠對信息資料的獲取更加方便。所以，教師需要對學生正確引導，使他們能夠合理使用網絡來對信息資料進行查詢，避免學生過多的沉迷網絡。一般情況下，網絡是將最新的信息資源進行公布，以方便學生和教師對其參考，教師結合具體內容能夠對教學方法進行創新，避免受到教材內容的限制，且學生的學習知識面也將得到擴展[4]。

（三）增強信息化設備建設

為了使學生在信息化建設環境下有效學習，學校不僅要增加基礎設施建設，還需要加強信息化教學設施建設，保證信息化建設模式的使用為教師教學提供便捷性。在課堂教學中引入信息化技術能夠激發學生的學習興趣，促使課堂學習氛圍的良好營造，這樣在課堂上針對教師提出的問題學生也能夠積極解答，保證信息化教學模式下教師教學方法的完善，能夠有利于教師更好的完成教學目標，增強學生的學習信心，促使學生積極、主動的參與學習中去[5]。

（四）基于信息化技術實現線上線下教學

在信息化教學模式下，不僅可以利用線下教學模式，還可以增加線上教學，利用線上交流或者直播課堂的方式為學生解決線下學習還沒有解決的問題，并做出針對性講解，保證學生能夠對課堂上學習的知識進行及時復習。線上教學模式和線上教學不同的是，線上教學在家中就能對存在的問題實施探討和研究，保證學生的討論中得到個性化學習，增加對知識的理解和認識。

總結：

基于以上的分析和研究，信息化教學模式下中小學學生的接受能力更強，能夠通過信息化工具的使用進行學習和獲取資料信息，避免中小學生在學習中面對很大壓力。同時，教師也要對相關問題引起關注，需要結合具體的教學目的，使用信息技術為學生提供更豐富的教學資源，以確保學生學習效率的提升。

參考文獻

[1]龐小東. 對農村中小學教育信息化建設的幾點思考[J]. 讀寫算（教育教學研究），2012（38）：55.

[2]陳梅，田振清. 內蒙古自治區農村（牧區）基礎教育信息化建設中存在的問題與思考[J]. 民族教育研究，2002，13（4）：11-15.

[3]賈婕，王慶宏. 教育信息化2.0環境下中小學教師信息技術 應用能力培養的多維路徑實例研究 ——以巴彥淖爾市教育信息化建設進程與教師培養（培優）相結合為例[J]. 中國教育信息化·高教職教，2019（5）：85-88.

[4]金劍. 江蘇中小學教師發展信息化服務體系建設的實踐與思考[J]. 中國電化教育，2014（6）：135-140..

[5]金志忠，謝婷婷，沈婷，等. 中小學信息化教育資源區域共享建設研究——以西安市長安區為例[J]. 價值工程，2011，30（35）：145-146.

1.墨脫縣完全小學?2.墨脫縣中學?8553