大學生創新創業教育模式研究

邱喜陽 劉睿辰

摘要：創新創業教育是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要途徑。當前全國高校正順應時代潮流大力推進創新創業教育，但從整體上看還不夠完善。本文分析了創新創業教育的內涵以及高校創新創業教育存在的問題，提出了創新創業教育模式的構建策略，并就完善高校創新創業教育評價體系進行了探討。

關鍵詞：大學生; 大學生創新創業; 教育模式中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-091

習近平總書記強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。”努力探索創新創業教育模式、不斷加強創新創業教育，是建設創新型國家、提升綜合國力的重要舉措，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要途徑。目前我國高校正順應時代潮流大力推進創新創業教育，“雙創時代”的來臨，正引導高校不斷更新教育理念，改革教學內容、教學方法、人才培養模式。然而，我國創新創業教育起步較晚、經驗不足、體系不夠完善，與國外雙創教育的發展尚存較大差距，在具體實施過程中還存在著諸多問題。如何正確認識創新創業教育存在的問題，并積極探索創新創業教育新模式，是“雙創時代”背景下穩步推進教育教學改革與提升人才培養質量亟待解決的重要課題。

1.高校創新創業教育模式的問題和不足

1.1創新創業教育的師資力量匱乏。

很多高校仍然是以學術研究、學科教育為主要職能，這也造成了學校教師隊伍側重于學科教育和課題研究、學術研究。但是從創新創業教育的專業需求來講，這種側重于傳統學科教育的師資力量是不行的。比如在創新教育中，很多老師自身就不具備充足的創新意識，他們有些常年執教于相同的專業領域，早已經形成了思維定式，在日常教學中不能很好的啟發學生的創新意識，也無法跟蹤創新教育的成果，發掘創新教育的內涵。而在創業教育方面，許多老師也表現出對行業領域創業形勢、就業形勢等的不了解、不熟悉，影響了創業教育和指導的質量。

1.2創新創業教育的課程體系不健全。

創新創業教育停留在形式上，沒有實質性的內容引導，這也是目前高校創新創業教育面臨的主要問題之一。由于高校創新創業教育開展的時間較短，很多學校在進行相關教材的采購置辦方面沒有經驗，選擇教材困難。另外，在課程設置上也存在同樣的問題。以面向師范生開展的創新創業教育課程為例，關于教學創新的書籍資料相對好找，但適合師范生參考學習的創業學習資料就相對匱乏。這種情況下，師范生就很難通過具體或者權威性的書籍資料來做足創業準備，規劃創業路徑。

2.創新創業教育模式的構建

認識到我國高校創新創業教育存在的問題，參考美國、英國、日本等發達國家的經典案例，結合對吉林省屬高校調研結果及自身參與創新創業教育的基礎，本文提出以下幾點關于創新創業教育模式的構建策略，以供商討和批評指正。

2.1轉變創新創業教育理念，重視能力培養

任何行動都要以正確的理念為引導，要想全面推進創新創業教育，必須從根本上轉變教育理念，否則即便采取再多措施，大學生群體都無法從心底接受創新創業教育。高校作為高等教育理念創新的主體，應順應“雙創時代”要求，承擔社會使命，及時轉變教育理念，培養高素質創新型人才。但中國的傳統文化及傳統教育深刻影響著人們的觀念和價值取向，“畢業后找一份穩定的工作”，這種觀念已經深入到人們的意識，影響著大學生對新教育模式的接受及未來的擇業導向。

所以，首先應該強調創新創業教育的內涵本質，是培養受教育者的創新精神、創業意識與創業能力，不是簡單的“開公司”，要注重引導學生正確看待創新創業教育活動，消除認知偏見;其次，要強調創新創業教育是一種面向全體的、綜合性、素質教育實踐活動，是為了培養大學生的創新創業能力的教育模式，不是面向少數人、少數專業的“精英教育”，而是面向培養所有專業學生創新意識和創業能力的“廣譜式”教育。高校在實施過程中也應遵循“面向全體、分類指導”的原則，不要受到各種因素的影響而偏離初衷[1];再次，要給大學生灌輸一種“不怕輸、堅韌不拔、敢于質疑、勇于挑戰、大膽嘗試”的精神理念，多給學生平臺和機會，多鼓勵學生創造性地投入到各種創新創業實踐活動中，為終身可持續發展奠定堅實的基礎。

2.2做好創新創業教育課程的優化建設。

教師隊伍的充實將為教育課程的完善提供有力支持。在各位老師專業素養支持下，學校要積極進行課程的優化設計。在我校開展的創新創業教育中，特意迎合了《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》以及《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》相關要求，推出了包括《大學生創業基礎》、《創新創業執行能力》、《創業心理學》等在內的一大批優質課程。這些課程的設置，也參考了上海大學、魯東大學、武漢理工大學、西安電子科技大學等各類高校的課程設置模式，對提高創新創業教育質量有積極作用。

2.3深入校企合作，建立創新創業新模式

校企合作下的創新創業教育多處于基礎階段，高校和企業應探索單純性的崗位實踐轉向多元化的創新實踐。如宿遷學院京東商學院實體化項目——“京東情項目”，是宿遷學院與京東集團探索新型校企合作模式的重要項目。該項目學校與京東共同扶持在校大學生創立大學生創新創業公司實體，學生經歷全流程的商務活動，提前歷練社會并經歷風險，這讓常規教學模擬實踐轉為真正意義上的商業項目實戰，也為未來就創業增加經驗。

3.結語

創新創業是一項十分艱巨、具有挑戰性的社會活動。創新創業教育必須立足于實踐，更要具有國際化視野，對標全球領先高校的先進模式和做法。增強科學素質教育、發展終身教育、增強專業跨界和豐富國際交流，將有助于我國創新創業教育模式不斷完善、升級，為我國和世界經濟發展源源不斷提供領袖型人才。

參考文獻

[1]王占仁.高校創新創業教育觀念變革的整體構想[J].中國高教研究，2015（07）.

[2]錢駿.高校創新創業教育與專業教育的互動融合模式研究[J].教育探索，2016（11）.

[3]昂洋，成杰.基于高校理工科大學生創新創業教育模式的探究[J].教育現代化，2016（39）：129-130.

[4]黃昌興.應用型人才培養模式下的校企協同創新創業育人新路徑[J].學周刊，2020.

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