應用型本科院校大學生創新創業能力培養研究

摘要：創新創業教育是培養學生創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育。應用型本科院校大學生創新創業能力的培養更是增強我國綜合國力、立足國際的現實需求。通過對應用型本科院校大學生創新創業能力現行培養現狀的分析與思考，提出大學生創新創業能力“四輪驅動”新模式，并探索出科學合理的建構方法，為大學生創新創業能力的培養提供新路徑。

關鍵詞：應用型本科院校;大學生創新創業能力;“四輪驅動”模式中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-063

1. 引言

創新創業教育是培養學生創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育。創新創業能力針對的是學生思維和能力的培養，推進大學生這種能力的培養是適應新時代社會主義建設的需要，是大學生未來發展的需要。應用型本科院校大學生創新創業能力的培養更是增強我國綜合國力、立足國際的現實需求。

2. 現行培養現狀

教育隨著國內經濟和社會發展的形勢進行應用技術類型辦學定位，經過新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式探索，應用型本科院校應運而生，對于滿足中國經濟社會發展高層次應用型人才需要起到重要的促進作用[1] 。當下，我國高等院校的學生教育一般還是以課堂教育為主，這種教育方式相對來說比較的傳統與封閉，通過教師對專業技術知識的傳授學生進行理解。教育模式落后，知識更新速度遠遠落后于新技術的開發與運用，對于學生能力的培養和社會經濟發展建設都不匹配。高校對于創新創業定位不準確。現行應用型本科院校對于大學生采用的是以專業能力培養的模式，在加強專業能力培養的基礎上爭取更多的創業機會。這種教育模式在教育改革初期和科學技術發展相對緩慢時期對于人才的培養與就業取得良好效果，但是，隨著我國經濟飛速發展，這種單獨以專業技術培養的教育模式也逐漸顯現出不適應時代發展的跡象。高校對于大學生創新創業能力培養不應該僅基于創業技術的掌握之上，對于如何創新創業能力應該多加以探索。高校對于創新創業定位不準確直接影響大學生對于創新創業的認知程度[2] 。

3. 大學生創新創業能力“四輪驅動”模式培養建構

當下，我國社會的發展不僅是需要掌握高科技、適應本崗位工作的專業技術人才，而是需要具有自主創新意識與能力的創業人才，根據對應用型本科院校創新創業教育的調查思考，構建大學生創新創業能力“四輪驅動”培養模式是基于對現行應用型本科院校大學生創新創業能力現狀研究和我國社會經濟、社會發展趨勢下，大學生個人全面發展的需要而探索的一

種模式。

3.1 樹立大學生多維度創新創業理念

大學生在學校學習的過程中，對于專業技術課的學習是非常重要的，學校要以應用型本科院校教學為核心，結合學校專業特色與學生發展需求進行技術專業課的教學。隨著科學技術的發展，信息技術日新月異，互聯網、新媒體在我們的學習和生活中占有重要的地位[5] 。在教學中，迎合大學生接受新生事物快，對信息技術和新媒體感興趣的心理特點進行專業課程設計，在教學中利用“互聯網 +”平臺拓展讓大學生對于所學專業技術知識社會層面的認知，利用廣闊的互聯網平臺進行技術前景和現狀的認知，為日后進行創新創業積累知識儲備，增強創新遠景意識，增強創新創業理念。

3.2 增強大學生實訓能力

應用型本科大學生的實訓是學習中的一個重要環節，是大學生對于專業理論學習后的實踐和開展專業課實地教學、生產實習的重要場所，重視對于大學生實驗室模擬實訓是對學生創新創業能力培養的基礎。第一，豐富實驗室模擬實訓職能。在大學生實訓中，單一的專業技術實訓達不到能力培養的要求，以社會需求為導向豐富職能有助于大學生對于實訓功能的理解，豐富大學生的實訓經驗有利于大學生步入社會對于創業種類思維的開發，能夠更好地幫助大學生提高創業能力[6] 。第二，創新實訓教學方法。在大學生實訓的過程中，實訓中心的教師應該采取討論式、探討式方法進行教學，通過理論與實踐相結合的方式培養學生動手能力。在動手中增長操作能力和思維能力，在實踐中練就過硬的技術本領，在熟練的技能中迸發新的技術創新，快速提升自己的創新創業能力[7] 。

4. 結語

創新創業能力“四輪驅動”培養模式是將知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，在強化基礎理論教育的同時，注重學生創新思維和創業能力培養，更加符合應用型人才的特點，

從而激發學生全面參與創新創業實踐的積極性和主動性的新模式[12] 。創新創業能力“四輪驅動”培養模式是集學習、實踐、實戰、創新于一體的模式，為了更多的大學生能夠具備創新創業的能力，能夠在社會和時代的發展中跟上步伐，高校教育工作者有責任與義務進行更深入的研究與探索，為我國的教育事業和大學生個體全面發展做出貢獻。

參考文獻

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作者介紹：

劉云（1990.05-），女，漢族，泰山醫學院學士，助教，研究方向：高等教育教學

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