高校歷史學科第二課堂的育人體系研究

于泰民

摘要：第二課堂是高等學校人才培養的重要環節。 目前，越來越多的高校開始將注意力投向第二課堂教學，希望以此來提高人才的競爭力。 歷史學科作為人文社會科學領域重要的組成部分，其人才培養的質量將在很大程度上影響我國的人文社會科學研究。 針對歷史學科特點，有針對性地開展社會實踐、志愿服務、學術競賽等活動，可以有效提高第二課堂的質量與活力。 同時，通過加強對課程平臺、考評體系等方面的建設，可以進一步完善歷史學科的第二課堂育人機制，提高人才培養質量。隨著我國經濟社會的發展，社會對綜合型人才的要求越來越高，近年來，高等學校在人才培養的教育實踐中也越來越注重學生主體作用的發揮和創新能力的塑造，第二課堂就逐漸成為培養學生綜合能力和創新能力的重要載體。 而歷史學科作為人文社會科學領域的重要基礎學科，其人才培養的質量將直接影響到我國人文社會科學未來的發展水平，在這種形勢下，高校有必要對歷史學科第二課堂的育人機制進行研究，探索出一條適合歷史學科人才培養的最佳路徑。

中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-054

一、歷史學科第二課堂的概念與范疇

目前，高等學校的人才培養模式可以分為第一課堂教育與第二課堂教育兩種形式。 “第一課堂教育是指授課教師按照教學計劃和教學大綱的要求，以系統傳授某一學科知識為主要內容的課堂教學活動。 第二課堂的概念則是相較于第一課堂提出的，在時間更加靈活，在空間上更加開闊，可以承載內容更為豐富的教育形式，例如社會實踐、創新創業、志愿服務、社團活動等。 第二課堂在某種程度上可以視為第一課堂的線下延伸，它將學生的思想道德修養、專業性修養、通識性修養等方面按照學生喜聞樂見的形式納入人才培養方案之中，不僅有利于第一課堂的教學內容整體優化，同時也有利于促進理論教學與實踐教學深度融合。具體到歷史學科，第二課堂既涵蓋了人文社會科學第二課堂的普遍形式，如志愿服務、創新創業、社會實踐等，又具有自身特點，如參觀考察、課外史料閱讀、創辦學生史學刊物等，因此具有形式多樣、內容豐富等特點。 歷史學科的第二課堂，在培育學生思想道德修養和專業能力、提高學生社會適應能力等方面具有重要作用，也是培養理想信念堅定、專業本領過硬的新時期史學人才的重要抓手。

二、歷史學科第二課堂育人體系的構建

歷史學科的第二課堂作為培養史學領域高素質、綜合型人才的重要載體，需要把握好大學生社團活動、志愿服務、社會實踐、學科競賽、創新創業等方面的著力點，構建以專業特色為依托、以社會需求為導向、以學生綜合素質提升為目標的第二課堂育人體系。

（一）開展富有專業特色的大學生志愿服務活動

青年群體是一個富有愛心、富有朝氣的群體，很多青年都愿意加入志愿組織來奉獻愛心、服務社會，這體現了當代青年的社會責任感與擔當。如何抓好這支隊伍，使志愿服務行為能夠成為高校育人體系的一部分，是高校需要思考的問題。 而對于歷史學科而言，如何使大學生志愿服務活動變為歷史專業人才培養的一部分，也需要高校探索。目前，國內一些開設歷史專業的高校與當地的博物館合作，開展了大學生博物館志愿講解服務活動，這就是很好的嘗試。

（二）開展富有專業特色的社團活動

社團活動是大學校園文化活動的重要組成部分，也是第二課堂育人體系不可或缺的一部分。 營造一個良好的校園文化氛圍對于大學生的健康成長至關重要，因此，通過開展形式多樣、學生喜聞樂見的社團活動來豐富第二課堂體系是我們的不二選擇。 那么，對于歷史學科而言，高校應當開展怎樣的社團活動呢？ 筆者認為，應當緊密結合專業，以專業為依托，在開展活動時融入專業教育，使學生能夠在參與活動的過程中有所學習、有所收獲，這樣才符合我們開展第二課堂的初衷。目前，國內很多高校都創辦有國學社，學生以國學社為平臺，開辦旨在弘揚中華優秀傳統文化的活動。 蘭州大學的國學社舉辦了多種多樣的活動，如每年一度的甘肅省“大方杯”西北高校國學知識邀請賽，邀請到了眾多高校的學生參加，使學生在參賽的同時大大加強了專業知識的儲備，可以說是寓教于樂的極好范例。

（三）以創新創業為落腳點，促進大學生全面就業

隨著高校連年擴招，大學生就業形勢日益嚴峻，歷史專業等人文社會科學類專業學生的就業尤其困難，特別是歷史專業，已連續多年登上就業“紅牌”名單。 因此，高校在設計歷史學科第二課堂體系時不僅要為專業育人服務，也應當考慮如何增強學生的就業能力，做到“全方位”育人。對于歷史學科，高校更應加大學生創新創業能力的培養力度，使學生不僅掌握歷史學的專業知識，也具備應對現代社會職場挑戰的能力。

三、歷史學科第二課堂育人體系的保障機制

（一）完善課程平臺與課程模塊設置

長久以來，第二課堂都未被納入高校的教學體系之中，缺乏規范化的課程管理，一些高校的第二課堂甚至還不是真正意義上的“課程”。 為提高歷史學科第二課堂的科學化水平，加強與第一課堂之間的聯動化發展，有必要對第二課堂的課程平臺和模塊設置進行科學劃分，賦予第二課堂真正意義上的“教學名分”。 筆者在近幾年的工作中發現，歷史學科的第二課堂在學術研究、社團活動、社會實踐、志愿服務等多個方面均發揮了重要作用。 根據以上幾個方面，同時綜合參考多所高校的歷史學科人才培養方案，高校可以將歷史學科的第二課堂劃分為必修課和選修課兩個模塊，給學生提供個性化選擇的空間。

（二）建立科學合理的綜合考評體系

第二課堂在各高校的發展水平不一，目前絕大多數高校尚沒有針對第二課堂的考核評價體系，致使第二課堂的發展緩慢。 筆者認為，高校可以以學分制為依托，構建歷史學科第二課堂的綜合考評體系。目前，越來越多的高校都在嘗試讓第二課堂向學分制方向發展。不過需要注意，第二課堂的教學內容具有靈活性與多樣性的特點，使得我們對第二課堂的考核評價必須采用個性化、多元化的方式。

參考文獻

羅海燕.高等教育階段第二課堂的定位反思[J].當代教育科學，2013（13）：12-13.

山東協和學院?濟南?250109