如何利用互聯網進行作業設計

張利庭

摘要：當今世界，互聯網發展迅速，網絡時代已經走進了千家萬戶，互聯網的廣泛傳播，涉及到人們生活的各個領域。百年大計，教育為本，教育和網絡的結合，讓學生的學習方式以及學習內容更加多樣化，作業是課堂之外知識的延伸，家庭作業對于學生來說，非常重要，教師的作業設計對于學生的學習來說，也是十分必要的，互聯網進入到了教育領域，使教師和學生的工作和學習都提供了很大的便捷，筆者將通過本文探索一下如何利用互聯網來進行作業設計的。

關鍵詞：互聯網;作業設計;學生中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-041

引言：如今，互聯網飛速發展，為很多的事情提供了很多的便利，教師應該重點學習如何使用互聯網來讓學生的學習更加便利，優化學習方式，創新學生的學習方式，教育工作者要不斷的進行探索，敢于變革傳統的教育上的糟粕，本文將重點探索如何應用互聯網來進行作業設計。

作業形式多樣化

傳統的作業設計，太過于形式化，教師留的作業更多的是無效作業，一篇課文抄多少遍，做多少頁練習冊，基本都是這一類的作業形式。如今，短視頻時代已經來臨，抖音，快手等多種短視頻軟件，基本上每個人都有，學生對于這類軟件也更是輕車熟路，教師在進行作業設計的時候，可以考慮到運用短視頻的方式來讓學生進行表演，朗誦等方式進行錄制視頻，上傳至平臺，老師進行后臺批注，這樣的作業形式借助了互聯網平臺，學生將會更加喜歡這種方式，也會吸引學生的學習興趣，更不會討厭，甚至拒絕寫作業。這種作業形式，可以讓學生與父母互動，根據書中的具體問題，聯系生活中的實際，進行演繹，例如，在學習，元角分這一章節的時候，我們可以讓父母和孩子，扮演商家和顧客來進行買賣，從而，讓學習者，理解元角分的概念，培養學生的金錢觀。【1】借助手機拍攝視頻發到班群進行評比，這類活動能激發學生的創造力和想象力學生在做數學道具，例如三角形，圓形等教學用具，通過網絡進行畫圖，打印下來，進行剪裁，錄制學生操作過程的視頻，上傳至班級群，從而提高學生的學習能力。

互聯網收集資料

在學習新的內容之前可以讓學生預習，并借助互聯網，查閱相關資料，做一節分享課整合大家查閱的資料，教師對于大家的資料進行加工點評，教師要給學生大量的展示機會，讓師生之間的關系變得更加融洽。教師在互聯網平臺可以讓學生進行線上學習布置積累數學公式，以及基本的換算，養成積累并及時書寫的好習慣。教師要結合相關學習內容借助互聯網平臺，引導學生正確的價值觀，這樣有利于良好學生良好品德，能讓學生打下一個堅實的數學基礎。

畫與寫，想象感悟類

教師可以鼓勵學生進行畫畫，讓學生對教學內容有另一種方式的理解，通過拍照功能將圖片上傳至微信群，教師通過對學生的數學教具能夠理解學生內心對數學知識的圖形化理解，能夠讓教師更加了解學生，增進師生之間的距離，我們可以通過學生的作品，感受到學生的想象力，讓家長在班級群里互相點評，欣賞，讓家長了解學生在課堂上學到了什么，互相交流學習，營造一個良好的學習氛圍。

教育工作者可以預習在軟件上準備好一個導入問題，教師設置動態圖片，或者視頻等方式來讓學生更加直觀的理解數學概念，讓學生培養學生的思辨能力，例如，學生在學習追擊問題，這種復雜的數學問題上，可以利用網絡的動圖，一步步的演示，讓學生在家預習，課堂上，教師讓學生進行預習結果展示。【2】即使足不出戶也能通過網絡手段，知道世界各地發生的事，網絡化時代，更新消息的速度也可以說是瞬間就能知曉新聞事件。

階梯式，分段作業

學生的水平參差不齊，學習方式以及學習內容也各不相同，教師可以通過互聯網進行，教師可以選擇一款可以根據學生水平留作業的平臺，根據學生的水平，多留幾種作業，教師也可以增加個性化批作業，教師通過平臺批作業，將分為主觀題和客觀題，要注重利用多種解題思路來回答問題，這樣有利于培養學生的多元化思維，有利于學生創造性思維的發展。教師不以分數為唯一的評判依據，關注學生個性化發展，教師要以發展的眼光去看待每一個學生，階梯式作業能夠讓教師關注到每個人的成長的需要，階梯式作業，平臺個性化的判卷，學生通過自測，這個環節將會篩選出學生的水平等級，作業也會進行相應的匹配，學生拿到適合自己做的作業，做作業也會變得得心應手，這種形式能夠照顧到整體的學生水平，從而提高學生的學習效率。

多選式作業（寫清具體的作業形式）

教師通過互聯網平臺布置作業，可以讓教師設置多選式作業形式，讓學生進行五選三之類的選擇，給學生更多的選擇，最大程度的給學生選擇的機會，這樣有利于學生自我成長，【3】通過互聯網平臺的支持，讓學生的做作業的形式更加多樣化，也會增加學生的學習樂趣，引導學生喜歡上寫作業這個環節。

結束語：在教育領域上，互聯網的介入，給予了教師很大的工作便利，讓教師可以通過多種渠道進行資料收集，也改變了傳統的教學方式，尤其是在作業設計這個環節，互聯網給了教師設計多種作業形式的機會，這不僅僅是作業布置這個簡單的問題，它也考驗的是教師的能力，以及對待新事物的接受能力。于學生而言，作業設計的多種形式，將會大大激發學生做作業的興趣，也會讓學生改變對待學習的態度，學生接受新鮮事物的程度很快，面對互聯網布置作業這種形式，一定是充滿新鮮和好奇的，因此做作業也一定會更加積極，綜上，我們可以得出，利用互聯網進行作業設計一定程度上會提高學生的學習能力。

參考文獻

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河南省濮陽市南樂縣育才小學