小學中年級語文教學中如何提高學生的朗讀水平

欒楊

摘要：伴隨著語文新課改的發生，小學語文教育越來越注重學生的全面發展。其中，朗讀能力是實施優質漢語教育的重要方面，朗讀在語文教學中時非常重要的部分，十分考驗老師教學能力，加強情感閱讀教學，有利于全面提高學生的綜合語文能力，對于學生的全面化，綜合化成長具有重大意義。因此，本文分析并探討了提高小學中年級語文教學朗讀水平的方法。

關鍵詞：小學中年級;語文教學;朗讀水平中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-027

引言：大聲朗讀是提升朗讀能力的十分行之有效的方法，通過大聲朗讀，學生可以感受到事件發生的時候主人公的所見所感，與作者進行交流，同時加深他們的理解。因此，教師需要加強基礎朗讀培訓，以更好的幫助提高小學的學生的朗讀能力，助力朗讀教育發展，并為將來的學習奠定基礎。

正確的朗讀方法

學習閱讀方法并奠定基礎。老師教閱讀方法。首先，學生需要準確地閱讀課文并且具備基本的閱讀技巧。看書要一字一句的看，吸收每個句子里優秀的元素，及早的掌握正確的閱讀習慣;要求學生大聲用普通話來朗讀，注意聲音的變化規律，如重音，柔和的音調等;區分不同語言環境中字符聲音的特征，以積累更多的詞匯量。通常，閱讀的單詞不僅應與發音有一定聯系，而且與現實世界也應具備聯系。在大聲教學中，老師需要正確地去朗讀，這樣做可以加深學生對單詞含義的理解，此外，如果學生想大聲朗讀，還可以提高學生對句子停頓，語調和重音的理解。對于不同的風格，教師應給出分類的說明。例如，對于對話文章，教師可以指導學生根據文章中人物的個性大聲朗讀并聯系主人公的生平;對于諸如科學論文之類的文章，老師可以指導學生了解傳主的生平事跡，并在了解過程中大聲朗讀它們。除了教授如何大聲朗讀外，老師還教學生從實踐中學習其他東西。培訓期間，教師必須選擇正確的培訓點;每次培訓都不要貪多，應該有重點，培訓應精心設計，而不是隨機的。

二、理解朗讀

學生流利而又正確閱讀文章并不難，但是要增加情感卻是不容易的。小學生缺乏生活經驗，知識有限只具備一定的感知能力。若是沒有指導，學生很難理解作者想要表達的思想和感受。因此，他們不能通過大聲閱讀的方式理解課文。因此，教師應指導學生感受課文中表達的情感，使其受到微妙的影響，例如，在學習《秋天的雨》時，如果僅依靠文本中的語言，學生會發現很難準確地理解作者的思想和感受，也無法體驗各種情緒。這時，教師可以使用多媒體通過音樂向學生展示風景圖片，讓學生感覺就像自己在秋天的雨水之中，從而產生感官刺激并感受到風景的美。因此，當學生大聲朗讀文章時，學生就能不斷練習，秋天的雨頓時浮現眼前。只有將自己對于文章的理解，充分深入的融合到朗讀中去，才能更好的進行朗讀的學習。用情感作為繩子，技巧作為動力，共同助力朗讀能力的提升，提升不是一蹴而就的，需要一點一滴的進步。

三、示范教學

進行示范教學，在大聲朗讀教學中，閱讀教師教學模式非常重要。可以作為學生模仿的榜樣;發揮啟發性的作用，并根據文本指導學生;通過聆聽，學生會感覺到文本中表達的中心思想。小學生有很強的模仿能力。如果學生大聲朗讀時感覺增強，他們的閱讀水平自然會提高。這對大聲朗讀的教師提出了更高的要求。因此，朗讀前老師應該先了解文章，結合小學生的特點，與實踐相對照，教會學生朗讀。

四、多元化朗讀

嘗試多種方法教學朗讀。當大聲朗讀時，教師可以使用多種方法來激發學生對大聲朗讀的興趣。閱讀形式包括交互性閱讀，情景劇閱讀等等。但是需要注意的是，閱讀不僅僅為了閱讀，在每次閱讀之前，老師必須提出極具針對性的要求，以便學生有目的地閱讀。例如，在朗讀《一塊奶酪》時，應該從朗讀的聲色并茂的角度評價。注意朗讀評估，更好的學習朗讀與準確評估是分不開的。評估方法通常是教師評估和學生評估。學生間評估一般形式為互相打分。在朗讀《一塊奶酪》頒獎時，教師應提供一些標準來幫助學生評估，包括流利程度，說話速度，是否有情緒，是否適當的停頓，是否應該掌握關鍵詞等。通過學生評估，學生對于《一塊奶酪》可以進一步了解，借此熟悉朗讀的要點和技巧，從而提高朗讀水平。在學生的評估過程中，教師要注意指導學生發現其他同學的長處，從對方的長處，也可以給學生建議。在教師評估中，應采用鼓勵性評估，好孩子是鼓勵出來的。因此在評估時，教師應注意語言藝術，并進行內容評估和指導評估。

結語：加強情感閱讀教學，有利于提高學生的綜合能力，在幫助學生發展方面具有獨特作用。新時期教育大背景的局面之下，大聲朗讀在中文小學中年級教學中變得越來越重要，應該著重培養學生朗讀能力。在日常的學習里，教師教授閱讀方法，為學生大聲朗讀打下良好基礎。主動去創造情境，喚醒學生的情感，從而促進學生的情感閱讀，通過示范性閱讀的模式，激發學生對朗讀的興趣，在評估的鼓勵下，增強學生上臺閱讀的勇氣。

參考文獻

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