《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃磊

摘要：高職《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是一門理論性、政策性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是非常重要的思想政治教育工作陣地。根據(jù)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，將將社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”分解為愛國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任意識(shí)教育、法律意識(shí)教育、團(tuán)隊(duì)合作精神五個(gè)方面的思政元素，設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐，使課程思政潤(rùn)物無(wú)聲，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心。

關(guān)鍵詞：課程思政;設(shè)計(jì);實(shí)踐中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-006

一、課程思政

所謂“課程思政”，是指思想政治教育施教主體在各類課程教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃和有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造教育氛圍，以間接內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國(guó)家發(fā)展的要求的合格人才的教育教學(xué)理念。

課程思政實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。

二、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政的總體思路

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一門理論性、政策性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持理論講授與實(shí)踐探索活動(dòng)相結(jié)合、小組討論與角色體驗(yàn)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，采用行動(dòng)導(dǎo)向法、情景式探索活動(dòng)法和游戲活動(dòng)法，把知識(shí)傳授和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用“傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的三層遞進(jìn)式設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)、案例分析、企業(yè)調(diào)研等課程內(nèi)容，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從愛國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任意識(shí)教育、法律意識(shí)教育、工匠精神教育五個(gè)方面進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀 24 字箴言入腦入心。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，提升新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的人文情懷，開拓他們的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)，使他們樹立正確的理想信念和價(jià)值取向。

三、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政元素的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1. 誠(chéng)信教育

在課程的第三部分內(nèi)容“成就創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”中，講到“誠(chéng)信是創(chuàng)業(yè)精神的家園”，采用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生發(fā)言“我心中的誠(chéng)信”，每個(gè)小組輪流提煉小組理解的誠(chéng)信關(guān)鍵詞，上一個(gè)小組說過的下一個(gè)小組不能重復(fù)，引入了適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生參與的積極

性非常高。各小組爭(zhēng)前恐后發(fā)言，提煉出不同的關(guān)鍵詞，包括“誠(chéng)實(shí)無(wú)欺”“信守承諾”“言行相符”“表里如一”“人無(wú)信不立”“信譽(yù)是金”“誠(chéng)信贏天下”“誠(chéng)即天道，天道酬誠(chéng)”“說真話，做實(shí)事”“言必信，行必果”“沒有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)”“精誠(chéng)所至，金石為開”“信言不美，美言不信”“人先信而后求能”。任課教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上略加總結(jié)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信不僅是為人處世的基本準(zhǔn)則，更是經(jīng)商之魂，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)商過程中，誠(chéng)信是第一品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者的“金質(zhì)名片”，也是參與各種商業(yè)活動(dòng)的最佳競(jìng)爭(zhēng)利器，誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、對(duì)支撐一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都至關(guān)重要。

2. 責(zé)任意識(shí)教育

在課程的第八部分內(nèi)容“擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，創(chuàng)新企業(yè)管理”中，讓學(xué)生以 3-5 人的小組為單位開展網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)，通過查找相關(guān)資料，探索華為的企業(yè)文化，分析華為企業(yè)文化的核心價(jià)值、華為精神、華為企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的作用。在討論發(fā)言的時(shí)候?qū)W生紛紛表示“我覺得華為的核心是永不言敗，不知疲倦地進(jìn)攻”“我覺得核心是開放進(jìn)取，堅(jiān)持開放與創(chuàng)新，持續(xù)創(chuàng)新”“我覺得華為兩個(gè)字就是核心，中華有為，為中華民族的偉大復(fù)

興而不斷創(chuàng)新、不斷奮斗，永不言敗，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給以充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育，擔(dān)當(dāng)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任。

3. 法律意識(shí)教育

在課程的第七部分內(nèi)容“依法依規(guī)做企業(yè)，創(chuàng)立品牌找客戶”中，采用掃碼看視頻的教學(xué)方法，讓學(xué)生手機(jī)觀看畢業(yè)生張某是某公司老總，指示公司財(cái)務(wù)主管李某多次偷稅漏稅、虛假發(fā)票而被處罰的案例，讓學(xué)生討論發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到將來(lái)不管是自己開辦公司還是做員工，要依法依規(guī)做企業(yè)，自覺遵守國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律的紅線。

四、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政實(shí)施的有效保障

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是課程思政落到實(shí)處的關(guān)鍵，為真正貫徹中央提出的全員育人、全過程育人、全方位育人的要求，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，努力提升自身的思想政治素養(yǎng)，提高自身思想政治教育意識(shí)，深度挖掘與提煉課程的思政元素，主動(dòng)在教學(xué)過程中融入思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的育人功能。

2. 改革教學(xué)模式

在課程教學(xué)過程中要注重傳授一種思維和行動(dòng)方式，

例如，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，需結(jié)束教師空洞式的講學(xué)教育，采用名人訪談、走進(jìn)企業(yè)等實(shí)踐方式。教師通過把控課程目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生成立小組、團(tuán)隊(duì)，采用頭腦風(fēng)暴、案例分析、情景式探索活動(dòng)、游戲活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)生展示互評(píng)、實(shí)地參觀、信息化教學(xué)等多種形式，開展課程學(xué)習(xí)，通過案例、視頻、基地參觀體驗(yàn)等方面的拓展，逐步將思想政治教育與課程教學(xué)融為一體。

3. 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位

課程思政將立德樹人作為教育的核心，必須圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。在這一理念的指導(dǎo)下，教師的角色由主導(dǎo)變?yōu)橐I(lǐng)，教師通過創(chuàng)新課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。而學(xué)生則成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主導(dǎo)，變被動(dòng)的接受者為能動(dòng)的建構(gòu)者，無(wú)論是選題、設(shè)計(jì)，還是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、研究報(bào)告的撰寫，積極參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是參與創(chuàng)新的“量”還是參與創(chuàng)新的“質(zhì)”，都有切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[課題名稱]2021年度山東省高等教育改革與發(fā)展研究院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課題，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下以“項(xiàng)目帶動(dòng)式”推動(dòng)應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，編號(hào)YJY2021016

山東協(xié)和學(xué)院?山東濟(jì)南?250109