創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系多元化建設(shè)的探索與實踐

呂金棟

摘要：針對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中存在的問題， 結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的實踐， 介紹了“三平臺” “兩環(huán)節(jié)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架。 “三平臺”即公選通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺;“兩環(huán)節(jié)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動融于實踐教學(xué)、社會實踐兩個環(huán)節(jié)， 并對相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的建設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育;課程體系;課程模塊;“三平臺”;“兩環(huán)節(jié)”一 、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中的問題中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-005

課程是高校教育教學(xué)活動的載體 ， 是實現(xiàn)教育目標的基本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程建設(shè)亦是的一個核心問題 ， 但是， 在課程建設(shè)方面仍普遍存在著諸多問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未真正融入學(xué)校的課程體系

目前， 高校公共基礎(chǔ)課主要是國家規(guī)定的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程， 大學(xué) 1—2年級學(xué)生能夠選中的選修課數(shù)量并不是很多， 而各大學(xué)開設(shè)的公共選修課或通識課程少則幾十門 ，多則上百門，多處于“內(nèi)容雜 、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”的狀況，，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程被擠壓的一個較狹小的時空 ， 創(chuàng)新意識和方法的培養(yǎng)在高校尚未受到足夠重視， 定位模糊， 課程的作用和輻射面及影響力小。創(chuàng)業(yè)課程的地位未能得到應(yīng)有的重視，僅靠開設(shè)的若干門課程來有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以達到預(yù)期的效果 。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育對指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣、人文素養(yǎng) 、實踐經(jīng)驗以及教學(xué)方法提出了更高的要求 。目前 ， 多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)單一 ， 橫向跨學(xué)科領(lǐng)域的寬度不足， 一般講授專業(yè)課程較容易 ， 而開設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程相對困難 ;兼職教師多 ， 專職教師或名師匱乏的矛盾較為突出 ;教師實踐經(jīng)歷淺， 創(chuàng)新能力比較薄弱， 很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才 ;另外作為選修課的創(chuàng)業(yè)類課程地位較低 ， 僅靠一兩個教師很難保證開出高質(zhì)量的課程 。加之政策或措施等不到位， 教師指導(dǎo)或講授創(chuàng)業(yè)課的積極性普遍不高 ， 往往作為副課 ， 付之的精力和時間有限 。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索與實踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐， 需要依托有效的課程載體。山東協(xié)和學(xué)院針對存在的問題，從整體上強化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，收到了一定的效果。

（一）提高認識 ， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到教育教學(xué)的全學(xué)程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要置于素質(zhì)教育及專業(yè)教育的大視野下，融入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中 ， 落實到大學(xué)教育教學(xué)的全學(xué)程， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神作為基本思想定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本身所能承載的 ，應(yīng)融于通識課程、專業(yè)課程以及整個教育教學(xué)的各環(huán)節(jié) ， 課程設(shè)置上應(yīng)有整體規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃 ，在課程的定位、課時、主要內(nèi)容、教育教學(xué)方法的選擇等方面均應(yīng)明確， 以確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果和廣覆蓋。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育 ， 其基本內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力 ，是素質(zhì)教育的深化。素質(zhì)教育主要是通過加強大學(xué)生的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)和自然科學(xué)方面的教育 ，實現(xiàn)“提高大學(xué)的文化品位和格調(diào)， 提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng) ，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)”的目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)注重科學(xué)教育與人文教育的融合 ，應(yīng)以啟蒙教育和職業(yè)生涯與規(guī)劃教育為主要重要內(nèi)容， 適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)日益一體化的趨勢 ，培養(yǎng)大學(xué)生人文修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)精神。通識教育與專業(yè)教育的融合 ， 注重知識教育與能力教育的融合， 突出大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動， 既要促使他們成為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的“通才”， 為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ) ， 又要加深大學(xué)生的專業(yè)知識， 培養(yǎng)他們具有“專才”的本領(lǐng)。

（二）不懈努力， 打造優(yōu)秀教師團隊

建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精 、有愛心 、講奉獻的教師隊伍成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵 。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效取決于高素質(zhì)的老師。近幾年 ，我校加強教師隊伍建設(shè)方面， 注重在政策和制度上建立有效的保證機制， 主要措施是：第一 ，堅持教授上講臺， 建設(shè)由教學(xué)水平高 、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜 ， 由教授、副教授 、講師 、助教及教輔人員組成的教學(xué)團隊 ;第二 ， 加大青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度， 支持青年教師到企事業(yè)單位進行產(chǎn)學(xué)研合作、參加國內(nèi)外進修和學(xué)術(shù)會議、與其它高等學(xué)校教師交流經(jīng)驗等， 提高青年教師的素質(zhì)和水平;第三， 研究和改革教學(xué)內(nèi)容 ，改進教學(xué)方法和手段， 根據(jù)教學(xué)改革和教學(xué)任務(wù)需要， 開發(fā)教學(xué)資源 ， 開展啟發(fā)式教學(xué) 、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法改革， 促進教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗交流， 發(fā)揮教研室在開展教學(xué)討論、交流教學(xué)經(jīng)驗 、研究教學(xué)改革中的作用。第四 ，開展 “百名教授 ·百場報告 ”， 聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者 、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)活動課程的兼職教師。教師隊伍建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)， 必須不斷努力， 逐步建立起一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良 、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

三、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)若干問題的思考

借鑒兄弟院校以及歐美等國家創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的經(jīng)驗， 結(jié)合我校的課程建設(shè)實踐， 筆者認為我國高校應(yīng)結(jié)合校情 ， 探索建立符合中國高等教育發(fā)展的 、具有學(xué)校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

參考文獻

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山東協(xié)和學(xué)院?山東濟南?250102