提高小學數學課堂教學質量探究

摘要：隨著國家素質教育的不斷發展，傳統教學模式已經難以在當下時段的小學數學教學中起到顯著作用，教學質量相對較低的同時，在一定程度上還會影響小學生發散思維的塑造。特別對于小學生而言，小學階段的學生由于邏輯思維尚不成熟，面對具有較強抽象性的數學知識時難免會遇到種種困難，加以當下時段部分小學數學教師教學理念較為傳統，為小學生帶來的學習體驗也較為枯燥，進一步加劇了數學課堂教學質量較低這一問題。對此，教師應不斷提高對于教育改革的重視程度，通過豐富自身的教學技能，以游戲教學、視頻教學、閱讀教學等方式解決現階段的各種問題，進而保障小學生數學學習水平的穩步增長。

關鍵詞：小學生;數學知識;教師;教學質量

小學作為學生學習成長的重要加速階段，在此時小學生不僅頭腦智力發育速度加快，對于知識的需求量也在快速增加，對教師而言更是一個絕佳的教育時間點。但由于有過長期實施應試教育的模式，部分小學數學教師傳統教學思想根深蒂固，以至于在教學環節中其工作重心過多放在理論知識教導上，對于小學生學習興趣、學習積極性重視程度稍有不足。為了解決這一問題，教師應結合小學生的個人情況，合理制定教學安排，以更具趣味性的教學方式來不斷激發小學生的數學潛力，促進教學有效性提升的同時，以更加優質的課堂教學內容來保障小學生的全面成長。

一、開展趣味游戲教學，提高小學生學習積極性

學習積極性是指小學生對于數學知識學習的個人傾向意識，能夠很好地影響小學生當前的知識學習效率與質量。趣味游戲教學是教師改善課堂教學氛圍的有效手段之一，即教師充分發揮小學生喜歡玩游戲的天性，將現階段的數學知識巧妙地與游戲活動進行結合，為小學生營造更加輕松、活躍的課堂氛圍，使小學生全身心融入其中，并在游戲環節中保持小學生靈活的思維意識，并為小學生提供充沛的學習動力，進而在愉快地游戲化教學中促進小學生學習積極性的提高。

例如：教師在教學“混合運算”相關的知識內容時可以組織小學生進行趣味搶答的游戲，教師給出簡單的題目而后由小學生進行計算回答，正確計一分，錯誤扣一分，最后分數最高的小學生即為冠軍。“同學們，請問16+9-15等于多少呢”教師給出第一題。一名小學生迅速回答：“老師，這題的答案等于10”。“很好，那么15-7-8+9等于多少呢”教師適當增加難度提出第二題。另一名小學生思考后回答：“老師，等于9。”教師以游戲的方式進行知識講解，既能夠滿足小學生的個性成長，還可以使小學生高效掌握當前的數學知識，進而在愉快地搶答游戲環節里實現小學生學習積極性的提高。

二、運用視頻投影教學，強化小學生知識理解水平

數學知識與語文知識不同，數學知識具有較強的理解難度，教師在教導小學生理論知識的同時還應注重小學生理解能力的培養。視頻投影教學又稱多媒體教學，即教師應用現代化的多媒體投影設備將書本知識以視頻的形式呈現在數學課堂之上，以更加鮮明的影響內容來刺激小學生的視覺神經，既能夠為小學生帶來全新的學習體驗，還可以為小學數學課堂教學注入新的活力，進而在生動的視頻教學中促進小學生知識理解水平的增強。

例如：教師在教學“圖形的運動”相關的知識內容時可以運用多媒體投影進行圖形運動的知識講解。教師在講解“平移”時則可以先向小學生簡單闡述該名詞的定義，而后結合生活事物進行展示。平移是指圖形、事物沿直線行進的軌跡，教師則可以展示地鐵在軌道上行進的距離、垂直電梯工作的上下移動等。教師通過多媒體投影儀的使用來輔助教導，既能夠有效降低數學知識的抽象性，還可以進一步增強小學生對于當前知識的把握，進而在繪聲繪色的多媒體教學中強化小學生的知識理解水平。

三、拓展課外閱讀教學，擴大小學生知識學習范圍

小學作為重要的筑基階段，在此時教師應盡可能多地向小學生傳達適合其成長的數學知識，但書中的知識點終究是有限的，教師還應及時帶領小學生進行課外拓展學習。課外閱讀教學是教師利用各種非教材的課外數學書籍教導小學生的方式，讓小學生廣泛閱讀優秀的課外讀物，有利于豐富小學生的知識掌握，還有利于擴大小學生的數學知識學習范圍，進而在更為廣泛的課外書籍閱讀中促進小學生完善數學思維的塑造。

例如：教師可以利用課余時間組織小學生開展課外書籍閱讀活動，并在此過程中為小學生推薦優質數學課外讀物。如《多元智能：生活數學》、《李毓佩數學故事系列》、《數學世界大冒險》等。教師在推薦書籍時應緊扣課內的教學進度，使小學生能夠結合課外書籍的觀看來鞏固課內知識所學，既要豐富小學生現階段的知識掌握，還要促進小學生多種數學知識的融合吸收，進而塑造小學生更為夯實的數學基礎與更加完善的數學思維。

綜上所述，小學階段的學生尚處于“白紙”的階段，教師在此時更加需要以合理的方式進行知識教導，確保小學生能夠切實掌握當前的知識內容。教師立足于小學生的學習興趣點進行教學策略的制定，既可以有效提高小學生的學習主動性，還可以增強小學生對于數學知識學習的親和力，進而在更加生動的數學課堂上促進小學生的全面成長。

參考文獻：

[1]劉衛兵.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].課程教育研究，2020（39）：56+58.

[2]王裕賽，高孟琪.試論如何提升小學數學教學質量[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：195.

[3]李倩文.優化教學方式，提高小學數學教學質量[J].小學生（中旬刊），2020（09）：95.

重慶市長壽區第一實驗小學校 張冰心