小學語文教師培養學生課前預習習慣的方法

摘要：學生學習習慣的培養起步于小學，并將為學生一生的發展打下堅實的基礎。教師應重視學生課前預習習慣的養成，以提高學習效率，幫助學生全面發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在小學語文教學中培養學生的課前預習習慣。

關鍵詞：小學語文教學;課前預習習慣;培養途徑;有效方法

在剛進入小學的時候，部分學生沒有課前預習的意識和習慣，依賴于老師課堂上的講解和傳輸，缺乏主動學習。語文教學重在培養學生良好的學習習慣，讓學生學會獨立在文本中進行思考和探索，以提升語文綜合能力和語文素養。因此，課前預習習慣應是小學語文教師教育教學的重要內容，使學生形成適合自己的學習方法，從而為學生的發展保駕護航。

一、指導方法，將預習放入導入環節

很多教師都會強調預習的重要性，但是在落實的時候難免發現，學生不知道應如何進行預習，僅僅將時間花費在瀏覽教材中，從而使預習無法達到良好的效果。因此，教師可以先在導入環節中向學生介紹預習的基本方法，讓學生找到適合自己的預習方法，為養成課前學習習慣奠定良好的基礎。

例如，在學習古詩之前，教師可以在導入環節先讓學生瀏覽古詩，并對照著課下注釋初步對古詩的內容進行感受，將自己理解不了的地方畫出來，可以適當借助古詩詞辭典解決自己的疑問。學生發現，在進行了簡單的預習之后，自己對于古詩中的內容有了更加透徹的認識，并且能夠以自己的語言對古詩進行翻譯和表達，使學習效率實現了大幅度的提升。通過將預習納入到導入環節中，能夠讓教師對學生進行學習習慣的指導，讓學生掌握適合自己的學習方法，奠定良好的預習基礎。

二、養成習慣，將預習融入課后作業

小學生普遍缺乏自主學習的意識，他們對于學習的態度比較隨意，僅僅按照教師的要求來完成作業，很少在課余時間主動對語文知識進行學習。教師可以將預習作業化，把預習內容融入課后作業，復習當天知識過后預習第二天的學習內容，逐步養成預習習慣。

在學生掌握了預習方法之后，教師可以在布置作業的時候劃定需要預習的內容，讓學生對課文進行瀏覽，對需要掌握的生詞進行初步記憶，對課后練習題進行嘗試解決。當學生回到家中的時候，會主動完成教師布置的作業，在潛移默化中養成預習的習慣。比如在學《牛郎織女（一）》之后，教師在布置作業的時候可以對學生說：“明天我們繼續學習牛郎織女的故事，請同學們將《牛郎織女（二）》進行閱讀，看一看之后發生了什么事情，并嘗試使用自己的語言對牛郎織女的全部故事進行講解，看看誰是我們班的故事大王。”在教師布置作業之后，學生都深入到了課文中進行閱讀，讀懂了牛郎織女的故事，感受了他們的愛情，也知道了乞巧節的來歷。通過將預習環節融入到課后作業的方法，指引學生有意識地進行課前預習，逐步養成習慣。

三、檢查成果，將預習效果進行檢驗

不同的學生采用的預習方法不一樣，因此達到的效果也不同。教師應對學生的預習成果進行檢驗，不僅能夠為課堂新授做好充分的準備，還能夠讓學生從自己的表現中評估自己的預習有效性，并及時進行改進和調整，從而使預習更加貼合學生的需求，實現語文綜合能力的提升。

教師可以通過提問的方式檢驗學生預習成果，讓學生根據自己在預習中掌握的內容來進行回答。例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》之前，我對學生提出了幾個問題：這一個豆莢里的五粒豆，他們都非常希望能夠走出去看世界，但是最后一粒豆落到了哪里呢？它遇到了什么人呢？為什么小豌豆會讓小女孩這么快樂呢？在聽到問題的時候，有的學生能夠全部回答出來，但是有的學生對于教師提出的問題卻沒有印象。學生從問題中發現自己預習中存在的問題，沒有實現對課文內容的透徹掌握，自己應進行調整，希望能夠在下一次更快、更準確地回答教師提出的問題。相應地，教師可以根據學生預習情況的成果反饋，對教學內容進行調整，著重講解大部分學生都未能掌握的內容，對于在預習中都已掌握的內容可以“蜻蜓點水”，從而提高教學效率。通過在語文教學中進行預習效果檢測，能夠讓學生及時找到自己在預習中存在的問題，有針對性地進行改進，從而能夠促進學生預習效率的提升。

總之，預習是學生受益終身的好習慣，不僅是學好語文的重要方法，也是其他學科學習效率提升的重要途徑。因此，教師應重視小學階段良好學習習慣的培養，為學生全面發展奠定扎實的基礎，讓學生掌握適合自己的預習方法，并且能夠及時對預習效果進行檢驗，使課前預習習慣成為學生學習道路上的“小幫手”，帶領學生成為更加優秀的人才，走向更加美好的未來。

參考文獻：

[1]陳成章.小學語文課前預習有效指導的策略研究[J].文理導航（下旬），2021（01）：46-47.

[2]郭歲俊.淺議小學語文課前預習的有效策略[J].文科愛好者（教育教學），2020（06）：148+150.

貴州省遵義市播州區第五小學 姚鑫