學前留守兒童的針對性教育策略研究

摘要：在幼兒園教育中對學前留守兒童進行針對性教育能夠結合留守幼兒的實際情況優化教師的教育模式，真正為幼兒創造出符合其成長需求的幼兒園教育環境，盡可能地彌補幼兒家庭教育缺失而導致的問題，促成幼兒的健康與科學發展。在幼兒園教育實踐環節中幼兒教師應首先做好對留守幼兒心理與實踐特征的分析活動，以此為基礎制定針對性教育策略以指導自身教育實踐的有效開展。

關鍵詞：幼兒園教育;學前留守兒童;針對性教育

學前留守兒童的教育問題已經成為現階段幼兒園教育環節中十分重要的教育問題，需要教師及時地調整傳統教育策略，制定更有針對性的教育方針，以創造出真正符合留守兒童特殊心理環境與成長特征的教育環節，以最大化地提高幼兒園教育實踐有效性，使幼兒園教育真正滿足留守兒童的成長需求，以此促成幼兒的健康發展。為此，在幼兒園學前教育實踐之中，幼兒教師應首先做好針對留守兒童的學情分析，以此為基礎針對留守兒童缺失家庭教育所產生的問題做好針對性策略的制定工作，指導教師對課程模式的優化與創新。

一、針對啟蒙教育缺失問題，強化認知啟蒙教育

學前教育時期的幼兒正是認識世界與了解世界的黃金時期，在這一階段中對幼兒進行恰當的啟蒙教育能夠輔助幼兒對世界與生活中的事物建立起更清晰的認知，以輔助幼兒更好地開展生活實踐。然而在留守兒童的學前教育成長環節中，由于家庭教育缺失的原因，留守兒童未能得到有效的輔助，這導致大部分幼兒在幼兒園階段還尚未形成對基礎事物的認知，不能有效地投入到生活實踐中去。因此，在幼兒園教育實踐中幼兒教師應首先針對幼兒啟蒙教育缺失的問題強化認知啟蒙教育，輔助留守兒童建立基礎生活認知。

在這一過程中，幼兒教師可以結合留守兒童現階段的實踐需求制定認知啟蒙教育主題，為幼兒的生活實踐奠定認知基礎。例如幼兒教師可以在幼兒園教育實踐中組織幼兒開展交通工具相關的啟蒙教育，通過利用媒體、實物等具象的引導方式，使幼兒能夠在教師的輔助下對交通工具建立起明確的認知，并在教師的幫助下了解各個交通工具的特點，以及在實踐中形成良好的交通安全觀念，為留守兒童未來的社會交通參與實踐提供良好的認知基礎。通過幼兒教師開展的基礎認知啟蒙教育，能夠真正彌補幼兒家庭教育缺失而產生的漏洞，從而使留守兒童能夠更有效地參與到社會實踐中去，保障幼兒的安全。

二、針對缺乏習慣引導問題，強化健康習慣規范

家庭教育在學前教育階段幼兒的成長過程中還有著引導幼兒養成良好學習習慣的重要作用，通過家庭教育中家長對幼兒進行行為規范與引導，能夠使幼兒在健康習慣的作用下得到充足的成長養分，助力幼兒的健康成長。在針對留守兒童的幼兒園教育實踐之中，幼兒教師應針對幼兒缺乏家庭教育習慣引導而產生的問題，強化針對幼兒的健康習慣規范教育，使留守兒童能夠在教師的引導作用下養成科學習慣。

例如在幼兒園教育實踐之中教師即可更加有針對性地對留守兒童展開習慣引導方面的健康教育，如針對幼兒在校園時間內的洗手問題，教師應該著重監督幼兒養成科學的洗手習慣，并在幼兒洗手的過程中通過健康教育理論的傳授等方式，使幼兒能夠在教師的反復強調中真正養成科學的洗手習慣，以支撐幼兒自覺地開展健康的洗手實踐。通過教師針對性地強化健康教育，能夠真正使幼兒產生習慣印象，并使幼兒明白其中的健康原理，由此代替幼兒家長對幼兒開展的習慣教育，并利用教育的方式使幼兒養成健康習慣，真正在生活中自主地堅持健康習慣，驅動留守兒童在家庭生活中的健康實踐，促進幼兒的健康發展。

三、針對關愛不足心理問題，強化溝通心理建設

留守兒童在成長過程中缺少父親與母親的陪伴，相較于普通家庭的兒童而言缺少成長過程中必要的關愛，這會使得留守兒童出現嚴重的不平衡心理，并滋生出一系列的心理健康問題，導致留守兒童出現自卑、消沉陰暗等狀態，不利于幼兒的健康成長。在幼兒園教育實踐活動中，幼兒教師應該針對留守兒童缺乏父母關愛而產生的獨特心理環境以及幼兒可能存在的心理問題，與幼兒建立起良好的溝通關系，強化對幼兒的心理建設教育。

為此，在針對留守兒童的幼兒園教育實踐之中，教師應該始終以友善的形象面對幼兒，與幼兒建立起和諧的師生關系。通過這種方式，幼兒才能夠更好地在和諧的關系下感受到教師所給予的關愛，并通過幼兒教師主導的溝通關系，幼兒能夠在交流中更多地說出自身的感受，在信任教師的前提條件下真正暴露出自己的心理問題。之后，教師應重點針對留守兒童的心理問題給予幼兒以正向的反饋，通過專業的教育方式輔助幼兒正確地對待因缺乏家庭關愛而產生的心理問題，使幼兒的心理郁結真正得到疏導。在教師的關愛作用下，留守兒童將真正填補家庭關愛缺失所導致的心理漏洞，從而實現助力留守兒童健康成長的目的。

在幼兒園學前教育實踐中制定對留守兒童的針對性教育策略，其目的是以理論性的策略指導教師創設出更全面的幼兒園教育環境，能夠最大化地彌補幼兒家庭教育缺失而導致的問題，使幼兒能夠在教師更多的關愛與引導下得到更加全面的發展與健康的成長，為幼兒未來的長效發展創造良好的學前教育條件。

參考文獻：

[1]高云虹.淺談如何促進幼兒園留守兒童的心理健康[J].亞太教育，2016（30）：16-16.

[2]李蘇.淺談農村幼兒園留守兒童教育現狀及對策[J].教育科學（全文版），2016（3）：265-265.

云南省富源縣劉家灣幼兒園 沙舒