基于OBE教學(xué)理念下的教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究

摘 ?要：新時(shí)期背景下，基于OBE教學(xué)理念的教學(xué)改革工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在OBE教學(xué)理念下，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校生存之本，需要積極構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效監(jiān)督，進(jìn)而才能為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。基于此，本文簡單概述OBE教學(xué)理念與教學(xué)質(zhì)量保證體系，結(jié)合OBE教學(xué)理念下教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建價(jià)值，提出構(gòu)建策略，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念;教學(xué)質(zhì)量保障體系;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）06-0-02

OBE教學(xué)理念又可以被稱之為以結(jié)果為導(dǎo)向的教育，是由美國學(xué)者詩派蒂提出的，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中，要以學(xué)習(xí)者為中心，加強(qiáng)多樣化教學(xué)資源的組織和集合，還要通過引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式，更好地幫助學(xué)生走向成功。同時(shí)，OBE教學(xué)理念還能引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效關(guān)注，明確學(xué)生是否通過特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及是否通過學(xué)習(xí)過程達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育。

一、基于OBE教學(xué)理念下的教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建價(jià)值

在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系的過程中，也可以為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，還能采用對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)督、引導(dǎo)的方式，嚴(yán)格要求教育教學(xué)工作，在教學(xué)質(zhì)量保障體系的要求范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的具體實(shí)施與完善。另外，基于OBE教學(xué)理念的教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建，也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量保證體系不完善的目標(biāo)。學(xué)校可以通過結(jié)合成果導(dǎo)向教育原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系，積極完善人才培養(yǎng)方式;還可以構(gòu)建課程監(jiān)督和評(píng)價(jià)小組，運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量保證體系的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。另外，在OBE教學(xué)理念下，可以通過校企合作、構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建，積極創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，并通過對(duì)相關(guān)教學(xué)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。在OBE教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)能夠更好地制定人才培養(yǎng)體系，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確自身職責(zé)，結(jié)合人才培養(yǎng)的結(jié)果，梳理人才培養(yǎng)的過程，進(jìn)而在梳理人才培養(yǎng)方法、明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，提升校企合作的質(zhì)量和效率[1]。此外，在OBE教學(xué)理念背景下，也可以通過從基礎(chǔ)教育教學(xué)到系統(tǒng)工程教學(xué)實(shí)踐的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，還可以通過從專業(yè)技能到職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，不斷為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效保障。簡而言之，OBE教學(xué)理念能夠從宏觀角度出發(fā)，動(dòng)態(tài)地調(diào)整學(xué)生教學(xué)、人才培養(yǎng)及專業(yè)教育之間的關(guān)系，能夠更深入、更有效地提升學(xué)生教育的質(zhì)量和效率。譬如結(jié)合人才培養(yǎng)的結(jié)果，明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中取得的成果。繼而在明確教學(xué)路徑、教學(xué)方法的過程中，更好地改進(jìn)并提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。因此，OBE教學(xué)理念是從“結(jié)果”向“開端”、從宏觀到微觀的教學(xué)理念，在高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建中擁有難以替代的作用。

二、基于OBE教學(xué)理念下的教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建策略

（一）制定個(gè)性化培養(yǎng)與實(shí)施目標(biāo)

第一，在教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建中，相關(guān)教育部門需要提升對(duì)OBE教學(xué)理念的重視，積極加強(qiáng)學(xué)校各部門和各個(gè)系統(tǒng)之間的有機(jī)整合，讓其成為系統(tǒng)化教學(xué)質(zhì)量保障體系。還可以通過重新評(píng)估教學(xué)工作的方式，系統(tǒng)歸類教學(xué)質(zhì)量保證體系，在完善母系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化子系統(tǒng)和各項(xiàng)教學(xué)管理等。子系統(tǒng)主要包括教學(xué)管理、協(xié)調(diào)子系統(tǒng)、分析子系統(tǒng)、信息收集、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，還要包括信息反饋和跟蹤子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)工作的有效完善。同時(shí)，在教學(xué)運(yùn)行的過程中，構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保證體系必須包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度、質(zhì)量流程監(jiān)控等工作，還要結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際需求，做好反饋跟蹤與監(jiān)督等工作，進(jìn)而全面從成果導(dǎo)向教育的角度出發(fā)，以完成某一教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效構(gòu)建。

第二，在制定個(gè)性化培養(yǎng)與實(shí)施目標(biāo)的過程中，要積極做好學(xué)校各項(xiàng)專業(yè)檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)、評(píng)價(jià)管理等工作，積極對(duì)多樣化的教學(xué)管理工作信息進(jìn)行收集，還要布置常規(guī)性任務(wù)、做好學(xué)校集中檢查等工作，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量保證體系，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而合理找出教學(xué)過程中存在的問題、產(chǎn)生問題的原因、解決問題的方法和實(shí)施對(duì)策等，推動(dòng)教育教學(xué)改革工作的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系的有效構(gòu)建與完善[2]。

第三，可以預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案，并且在OBE教學(xué)理念的導(dǎo)向下，明確教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)跟蹤與評(píng)估方法等，有效完善教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)督體系。然而在這個(gè)過程中，教育工作者必須明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定學(xué)生為何要取得這樣的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)成果，理清不同教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)該學(xué)習(xí)成果之間的內(nèi)在聯(lián)系及作用。繼而在制定監(jiān)督體系和質(zhì)量保障體系的過程中，細(xì)化監(jiān)督內(nèi)容、評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（二）建立實(shí)踐監(jiān)督與教學(xué)監(jiān)督組

基于OBE教學(xué)理念的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)工作，還需要建立實(shí)踐監(jiān)督與教學(xué)監(jiān)督組。通過實(shí)踐監(jiān)督和教學(xué)監(jiān)督的方式，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)自我辦學(xué)定位和自我教學(xué)工作的有效監(jiān)督。

一方面，可以構(gòu)建一套基于OBE理念的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，積極結(jié)合成果導(dǎo)向教育的相關(guān)原則，做好專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤與評(píng)估等工作。還可以通過創(chuàng)建畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制的方式，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況;運(yùn)用專業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，了解在人才培養(yǎng)方面存在的問題和不足，進(jìn)而全面推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建。同時(shí)，成果導(dǎo)向教育理念背景下，學(xué)校也可以采用讓專業(yè)認(rèn)證專家對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督的方式，了解專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)，也可以通過完善教育教學(xué)方向和教學(xué)活動(dòng)過程體系等方式，做好監(jiān)控教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督工作。

另一方面，在建立實(shí)踐監(jiān)督與教學(xué)監(jiān)督的過程中，可以創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，做好校企合作的相關(guān)工作，積極對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行信息收集、整理分析、質(zhì)量效果評(píng)價(jià)、改進(jìn)跟蹤，從而完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制，達(dá)到全過程和全員參與教學(xué)工作和管理工作的目的。在這個(gè)過程中，高校應(yīng)將大數(shù)據(jù)技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)監(jiān)督的過程中，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的要求，明確人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱在學(xué)生教育中的功能和作用，進(jìn)而通過數(shù)據(jù)分析的方式，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、有效性和實(shí)效性。譬如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育工作進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析及效果評(píng)價(jià)等，結(jié)合分析結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)，作出相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，實(shí)踐監(jiān)督組和教學(xué)監(jiān)督組需要將評(píng)價(jià)結(jié)果及教學(xué)方法的有效性相結(jié)合，論證高校當(dāng)前的教育方法、模式及體系在教學(xué)上的價(jià)值，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方法或教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用與創(chuàng)新多樣化考核模式

新時(shí)期背景下，基于OBE理念的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，還需要?jiǎng)?chuàng)新多樣考核方式，做好畢業(yè)生和相關(guān)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。在創(chuàng)新和采用多樣化考核方式的過程中，積極對(duì)當(dāng)前用人單位、社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查，然后考察學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)情況和學(xué)科教學(xué)情況，了解學(xué)生的能力是否與社會(huì)所需人才的要求相符合。進(jìn)而，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，檢索專業(yè)教育和學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題，重新定位人才培養(yǎng)方向，使高校教育在成果導(dǎo)向理論的支持下得到優(yōu)化和發(fā)展。此外，高校也可以完善教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，積極以成果導(dǎo)向?yàn)槔砟睿龊萌瞬排囵B(yǎng)的監(jiān)督與實(shí)施等工作，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為優(yōu)化高校教學(xué)體系、模式及方法的抓手，提升其在人才培養(yǎng)和學(xué)生教育中的作用。與此同時(shí)，學(xué)校還可以讓專業(yè)負(fù)責(zé)人定期對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、修訂和改進(jìn)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督質(zhì)量的效率。而實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)及考核層面，學(xué)校應(yīng)以過程考核、定期考核相結(jié)合的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。其中過程考核主要以教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)跟蹤的方式為主，以實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)分析和信息收集為抓手，分析學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，結(jié)合OBE教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式和方法。而定期考核則以宏觀視角出發(fā)，從教學(xué)質(zhì)量保障體系的角度，探究教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、落實(shí)情況，進(jìn)而在優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法、體系及模式的過程中，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

基于OBE教學(xué)理念的教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建，需要制定個(gè)性化培養(yǎng)與實(shí)施目標(biāo)，積極結(jié)合成果導(dǎo)向要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各部門之間的緊密聯(lián)系。還要加強(qiáng)各學(xué)科單元之間的有機(jī)整合，讓其形成一個(gè)系統(tǒng)，全面增強(qiáng)教育教學(xué)工作的操作性與實(shí)踐性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。同時(shí)，制定個(gè)性化培養(yǎng)與實(shí)施目標(biāo)，也能為成果導(dǎo)向教育工作的推進(jìn)提供基礎(chǔ)和保障，積極結(jié)合個(gè)性化培養(yǎng)與實(shí)施目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐堅(jiān).成果導(dǎo)向教育對(duì)建設(shè)我國高職院校質(zhì)量保障體系的啟示[J].職教論壇，2017（18）：11-18.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-03-05 修改日期：2021-04-10

作者簡介：李妙娟（1984—），女，福建龍巖人，助理研究員，碩士，主要從事教育管理、職業(yè)教育研究。