淺談小學數學合理布置實踐型作業的體會

黃杰

摘要：在傳統的教學中，我們普遍認為關于作業它主要是為了能夠在一定的程度上檢測學生的學習狀況，進而幫助老師了解到學生對知識的了解和認知，但是在實際的過程中，老師對于作業的布置主要是為了提高學生對知識的記憶，卻缺少了實踐型標準。因此在本篇文章中，我們主要是簡單的探討小學數學合理布置實踐型作業的體會。

關鍵詞：小學數學;實踐型作業;合理布置

前言：在傳統的作業布置中，老師對于作業的布置往往是布置教材、相應練習冊上的習題，這些內容從實踐型的角度出發的很少。這就使得當學生在做作業中，如果不能帶著問題開展學習，便不會提高他們在作業過程中的自我發揮空間，以此起到加強學習效果的目地。

一、當前小學數學布置中存在的問題

伴隨著教育行業的不斷深入發展，社會各界對小學數學作業設計這一方面的關注度越來越高，并且還慢慢組建成了研究小組對此進行深入的研究。在現在這一個階段，數學作業設計還是遵循以往題海式的設計原則。題海式的作業確實對小學生的學習成績提升有積極性的作用，能夠讓小學生對數學知識的重難點進行有針對性的掌握，小學生對這一些知識的印象也會更加的深刻一些，但這只對一部分的學生有效果，數學老師在設計這一群體作業的時候，并沒有考慮到個體性差異的因素，在實際的觀察中我們得知：在現在這一個階段的作業情況下，能夠體會到作業存在的意義和價值的學生不超過40%，這樣的題海式數學作業設計更多的是讓小學生覺得學習壓力大，學習枯燥乏味，每天都是做練習題，學生學習數學知識的積極性降低，并且有一些學生覺得自己耗費大量的時間去做數學作業，但是最后自己的數學成績并沒有得到有效的提升，難以達到自己預期的效果。

這樣長時間下去，小學生學習數學的興趣就會受到很大的影響，學習沒有動力。在學習上盲目的去做數學作業，追求高分，沒有辦法對學生的綜合素養進行準確的衡量。為此，數學老師在整體數學思維這一個方面，就必須要有針對性的去對小學生的數學作業設計進行全面的革新。對于作業本身來講，小學數學老師在設計數學作業的時候會顯得非常的單一，有的數學老師為了節省精力，直接推薦學生跟教材相符合的作業習題冊去進行練習，并沒有對數學作業設計的意義有深刻認識，就更不要說對學生的作業進行有效的評析，這也是學生成績兩極分化嚴重的一個方面，喜歡數學的，成績好的學生就會一如既往;不喜歡數學的，學習成績不好的也會安于現狀。為此，數學作業設計的改革在現在階段的教育教學過程中是非常重要的一件事情。

二、按照學生特點開展實踐型作業

對于小學生來說，他們在身心發展方面具有一定的特點，因此這些特點也決定了他們的理解能力和認知策略在學習中的應用。根據不同的年齡階段，小學生的理解能力也會有一定的差異。對于相同的數學知識點在不同年級的學生面前，他們的感受會完全不同，而且隨著年級的增加，學生的認知靈活性越來越強，所以小學數學老師應該進一步豐富學生的數學能力。學習，并安排一些實用的數學作業，讓他們發現在現實生活中，我們所學的數學是如何產生并解決我們生活中的問題的。

因此，從生活的角度設計作業，讓探究實踐成為作業的重要特征，讓學生的理論學習與實踐學習真正結合起來，讓學生從更豐富的角度認識數學符號。因此，它是根據小學生的學習能力和學習規律從內容到形式設計的結果，是尊重學生具體學習情況的需要。因此，小學數學老師只有了解學生的發展規律，才能使作業更加科學合理。這些發展規律可以在發展心理學和教育心理學中找到，因此，小學數學老師需要提高理論水平，需要加強學習，才能更好地設計作業創新。

三、開展實踐特色性作業設計

老師是數學特色作業的設計者，數學實踐作業的效果主要也就是取決于設計的內容。因此，老師在設計有特色的數學作業時都應進行慎重的考慮。他們應該對任務執行中的每個環節有一個很好的了解，并做出充分的預設。在小學中年級階段，復習和整理知識的作業主要是培養學生復習、總結和整理知識的能力，同時讓學生通過這些作業學會怎么去復習，加強知識的鞏固。學生結合自己學習到的知識，每人出幾道數學練習題，老師再將學生出的練習題整合起來，挑選出重復知識點的部分，并在每個主題后標記學生的名字。這種形式的作業極大地提高了學生對課題的興趣，特別是在練習清單上的學生會有一種自豪感，也會讓他們更認真地去學習數學，更用心的解決數學問題，由此，我們開展了解到開展實踐型作業的設計是一件十分重要的事情。

四、注重實踐型作業的差異性特點

因為每一個小學生個體之間都存在著一定的差異，小學數學教育是面向全體小學生的教育教學，必須要讓每一個小學生都得到有效的發展。面對這樣的一個情況，小學數學老師在設計數學作業的時候，就不能夠統一安排數學作業，必須要對學生進行一定的了解和觀察，了解學生的實際學習情況，從學生的實際進行出發，針對學生的之間的個體差異有層次性的去設計數學作業。就像國外學者蘇霍姆林斯基說的那樣：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質，提出為此目的服務的獨立作業的課題具有高度教學藝術的事情。”為此在設計家庭作業的整個過程中，小學數學老師必須要設計到不同的層次，針對一些必須會做的題，要求全體學生都要會做。總的說來，在給學生布置家庭作業的時候，只有調動學生的積極性和主動性，才能夠有效提升其學習的質量和效率。由此，我們可以了解到，當老師在對實踐型作業進行設計的過程中，需要按照不同學生的層次情況進行出發，以此為學生日后的發展打下堅實的基礎。

結語：綜上所述，我們可以了解到有效的開展實踐型作業，它不單單能夠加強學習的學習效果，也能夠幫助學生將課堂中的知識與課后作業緊密的聯系在一起，進而為他們日后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張宏華.探究通過實踐型課外作業激發學生學習興趣的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：99-100.

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