巧用實驗提高高中化學課堂效率的策略研究

摘 要：高中化學是一門較為復雜的課程，知識內容較為抽象，導致化學學習難度較大，影響教學質量與教學效率。基于此，本文從利用實驗提高高中化學課堂效率的意義入手，深入開展分析，明確其不足，從教學理念、教學內容、教學實踐及教學創新等角度進行研究，提出全新的教學策略，以供參考。

關鍵詞：化學實驗;高中化學;課堂效率

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）17-0017-02

引 ?言

新課程改革的不斷深入，對現階段高中化學教學提出了全新的要求。教師應注重課堂教學效率的提升，明確高中化學知識的特點，靈活運用化學實驗引導學生學習，驗證理論知識內容，將理論與實踐相結合，形成全新的教學模式，降低化學知識的難度，激發學生的學習興趣，使學生主動開展學習，提高自身的化學素養。

一、巧用實驗提高高中化學課堂效率的意義

高中化學是一門建立在實驗基礎上的課程，學生在進行學習的過程中，需要通過實驗來探索知識規律與原理，提高教學的趣味性，從而更好地掌握知識。受化學學科性質影響，多數化學知識屬于微觀內容，如原子、分子等，具有較強的抽象性，學生學習難度較大，往往難以透徹理解抽象性、邏輯性較強的知識，容易對學習失去興趣，導致學習效率較低[1]。以實驗為媒介，教師可以將現階段的高中化學抽象知識以具體形象的形式呈現出來，降低其抽象性，引導學生通過實驗探索知識原理，感悟化學知識的神奇，如金屬與酸的反應、金屬與堿的反應等，會產生明顯的現象。學生通過觀察實驗內容可以深入分析，獲得良好的啟發，將被動學習轉化為主動學習，提升化學素養水平。

二、巧用實驗彌補高中化學課堂存在的不足

（一）教育教學理念較為傳統

在傳統教學中，受應試教育因素影響，高中化學教學理念較為傳統，未能明確學習興趣對學生學習主動性的影響，導致學生對化學學科的認知不足，甚至由于化學知識的抽象性、邏輯性較強，導致學生出現厭學心理，學習效率較低。出現這一問題的主要原因在于大多數教師依舊采用傳統的教學方式，單純進行理論知識的講解，教學質量較低[2]。

（二）化學實驗教學內容傳統

部分教師單純地以現階段的教學大綱為基礎，將知識內容限制在高考范圍內，未能合理地進行教學創新，較少拓展知識內容，導致學生的化學綜合素養較低[3]。

（三）理論復雜，可操作性較低

高中化學課程是一門理論與實踐相結合的課程，二者缺一不可，但在實際的教學過程中，部分教師未能將理論與實踐相結合，單純地以理論為主，缺乏實踐內容。學生難以通過實驗實踐來驗證理論，對知識內容探索不足，影響課堂的整體教學效率。

（四）現有實驗難以引導學生創新

現有的實驗內容未能滿足新課程改革的要求，在傳統的高中化學教學過程中，與教材理論相契合的實驗較少，部分特殊的理論相對應的實驗缺失，甚至由于藥品、器材等的局限性，教師會取消一些實驗，單純進行理論知識的講解，這不利于教學效果的提高，甚至會導致學生缺乏創新意識。

三、巧用實驗提高高中化學課堂效率的創新策略

教師應以學生為基礎，明確課程目標，從多角度進行創新，營造優質的課堂環境，引導學生主動學習，從而提高教學效率。

（一）創新實驗教學風格，激發學生興趣

在化學教學中，教師應結合學生的實際情況進行教學創新，激發學生的學習興趣，使學生主動學習所學知識，提高學習效率。教師應改變傳統的“填鴨式”教學理念，打破應試教育的束縛，加強師生互動，營造活躍的課堂氛圍，從而為后續教學奠定良好的基礎。例如，某教師在教學過程中，利用有趣的小實驗引入課程，進行興趣引導。該實驗叫作“魔棒點燈”，學生聽到實驗的名字就產生了興趣，此時教師邀請幾名學生配合，同時注重保護學生的安全，按照操作步驟指導學生操作。此實驗需要使用玻璃棒、酒精燈、濃硫酸及高錳酸鉀，必須要求學生小心操作。在實驗過程中，學生根據自身的操作逐漸理解其原理，并激發了學習興趣。整個實驗過程雖然很短，但可以增強學生的實踐操作意識，讓學生在松愉悅的氛圍中學習，從而提升整體教學效果。

（二）整合現有資源，積極開展實驗

教學資源是影響教學質量的重要因素，在教學中教師應合理地整合教學資源，對教學內容進行創新，盡可能為學生創造實驗環境與條件，保證各項化學實驗的有效開展。例如，學校應加強重視力度，加大化學學科實驗的資金投入，保證各項實驗器材、實驗藥品充足，從而充分發揮化學實驗的優勢，提升整體教學質量。實驗可以激發學生的興趣，幫助學生理解宏觀、微觀的抽象知識，但部分特殊的實驗會產生一定負面影響，如造成污染，產生廢氣、廢物、廢水等，甚至具有一定的毒性，因此，教師應盡可能選擇其他合適的實驗來代替。教師還可以整合現階段的網絡資源，利用多媒體設備為學生播放實驗視頻，從而在保證安全的前提下提高教學質量。與此同時，教師可以要求學生在課后自行開展一些簡單的小實驗，通過實際操作來掌握知識原理，避免學生采用死記硬背的方式學習。

（三）開展趣味性實驗，引導學生探究

趣味性實驗是當前化學教學不可缺少的一部分，也是提高學生實踐能力的重要方式。因此，教師在日常教學過程中應從多角度開展優化，創新教學理念，引導學生全面開展學習，提升整體的教學質量。例如，教師可以通過觀察性較強的趣味實驗引導學生，使學生積極主動地觀察實驗過程，也可以相互進行交流分析，提升自身的學習能力，調動學生的學習主動性與好奇心，激發其學習興趣，使其積極參與各項實驗，探索化學知識的本質。化學實驗常常蘊含著大量的生活現象，教師可以引導學生進行自主探索，幫助學生加深對知識的理解與記憶，提升整體的教學效果。

（四）擴展實驗范圍，提升學生知識應用能力

教師應明確化學實驗的重要性，根據學生的實際情況開展教學創新，深入挖掘實驗價值，為學生營造良好的學習環境，使學生全面開展實驗探索，分析化學知識原理，從多角度創新，以滿足現階段的發展需求。例如，教師在教學過程中可以根據學生的實際情況創設實驗情境，根據課本知識內容進行擴展延伸，從而激發學生的學習興趣，提升教學效果。例如，教師在講解“氫氣”一節內容時，引導學生探索氫氣的性質，通過實驗進行分析，在密度方面制作氫氣球，氫氣球會飛上天，學生可以理解氫氣密度小于空氣;在燃燒方面進行燃燒實驗，通過燃燒氫氣引導學生觀察，學生會發現火焰呈藍色，從而分析其原理，利用自身掌握的化學知識來解釋現象，提高教學效果。與此同時，教師還應做好實驗評價，根據現階段實驗教學實際情況開展各項工作，優化現階段的評價體系，引導學生形成正確的價值觀念，使學生正確認知化學實驗，提升學生的化學素養。教師應采取合理的教學評價方式，為學生營造全新的學習與評價環境，將性質評價與量化評價相結合，針對學生的實際情況開展創新，完善現有的模式，引導學生進行自評、互評，從而提高學生的學科綜合素養。

結 ?語

綜上所述，新課程改革背景下，教師應明確現階段高中化學教學要求，遵循創新原則，從多角度優化教學模式，為學生營造優質的學習環境，注重教學的趣味性，靈活運用化學實驗幫助學生掌握化學理論知識，提升整體教學質量。與此同時，教師應對教學內容進行擴展延伸，增加實驗內容，提高學生的創造能力與創新意識，引導學生自主探索生活中的化學知識，使學生在潛移默化中掌握理論知識，為以后的學習奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

譚冠斌.巧用比較法提高高中化學課堂教學效率[J].中學教學參考，2019，15（20）：63-64.

程潔.改進化學實驗設計提高課堂教學效率：高中化學中“濃度對草酸溶液和高錳酸鉀溶液反應速率的影響”實驗改進探究[J].名師在線，2017，5（20）：70-71.

張雪梅.巧用實驗提高高中化學課堂效率的策略探討[J].新課程（下），2017，12（07）：179.

作者簡介：岳徐鑫（1980.10-），男，江蘇沭陽人，中學一級教師。