初中英語教學中的閱讀教學策略培養

【摘要】英語學科中閱讀占有很大一部分。閱讀考察學生的單詞儲備和理解能力，所以學生要長期的練習才能提升閱讀水平。受新課程理念下教學改革的要求影響，閱讀教學策略應該向著多元化方向去發展。集中針對初中生閱讀能力差、閱讀速度慢和審題不準確等問題進行解決。有側重的傳授英語閱讀技巧，讓學生對閱讀產生興趣，進而提升閱讀做題能力，打開新思路并有所創新。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;策略培養

【引言】隨著現代教育的良好發展，閱讀不再是枯燥的做題過程，而應該是自主探索和主動閱讀的過程。英語閱讀涉及到文學、科學、地理等多方面，在閱讀的過程中能學會其它方面的知識。豐富學生的知識面，拓展學生的想象空間。總而言之，閱讀教學需改變傳統落后的教學方式，探索新穎的教學思維和模式。站在學生的角度并參考學生的需求，讓教學策略有效、科學且準確。

1初中英語閱讀教學策略培養的重要性

閱讀能力的培養并不是一朝一夕的，教師要根據學生的實際能力展開不同的教學策略。講求因材施教的教學法能夠讓每一位學生都能取得不同程度的進步。閱讀教學不光對于提升學生英語分數有重要作用，它還有助于鍛煉學生的思維、豐富學生的單詞儲備、激發學生對事物的好奇心和豐富課堂的形式。傳統的閱讀教學教師參與度過多，影響學生個人思維的形成。探索全新的閱讀教學策略能夠讓學生充分表達自己的想法，促進個人意識的養成。

2初中英語閱讀教學策略培養的問題

學生的上課興致不高，遇到長篇閱讀學生沒有耐心讀完。加之學生匱乏的單詞量，很難讀懂閱讀的內容。閱讀教學不止依靠課上的有限閱讀，課下學生還要根據自己的興趣和愛好進行閱讀拓展。雖然課上布置閱讀任務，但是學生并沒有進行有效的閱讀，所以最終的教學效果并不理想。學生的積極性不高難免學習效率低下，所以教師要善于動腦筋，想辦法提升閱讀的趣味性。

3初中英語閱讀教學的有效策略

3.1運用多媒體技術展開教學

受新課改的要求，教學要適當引進多媒體技術手段，豐富課堂教學形式。幻燈片的演示可以將教師的講課思路清晰地展現在學生面前，讓差生也能跟的上老師的講課節奏，讓優生進行自我水平的提升。

舉個例子，在課本“Read and understand”這一部分中會出現許多生單詞，學生不認識就會影響閱讀內容的理解。所以教師在課前預習時要讓學生把不會的單詞都查出意思，放在句子中理解句子含義。長期這樣要求會讓學生單詞記憶更加牢固，也會縮短閱讀時間。只有鞏固好基礎，閱讀能力才會有所進步。閱讀教學并不能急于求成，長期的訓練能取得一定的成效。

3.2發揮小組團結合作的優勢

教師可以讓學生一起討論閱讀的內容，針對復雜的長句子可以由英語水平好的學生分析句子成分，進行英語翻譯。幫助同學更好的理解這篇閱讀，對于有爭議的地方，可以請教老師。閱讀的技巧需要學生自己反復揣摩，找到適合自己的閱讀方法。

舉個例子，在將“Food festival”這一課時，教師就可以讓學生以自由結組的形式來歸納課文中出現的詞組和關鍵句子。分析句子成分并互相考察詞組。還可以進行知識拓展，如果出現相關“Food festival”的英語作文應該怎樣去寫。“Turkey”“Dumpling”“Noodle”等節日食物的單詞都可以進行知識補充。通過英語閱讀學生要學習別人句子的亮點，借鑒好的句子記憶下來應用到自己的作文中。

3.3在傳統的教學策略上加以創新

傳統的閱讀教學方法也許已經過時和落后，所以教師要善于探索新的教學策略，讓學生逐漸適應，最終形成良好的閱讀習慣。同時閱讀材料的選擇也要力求新穎、難易程度適中、涉及到許多不同的方面。

舉個例子，在學習“Our school life”這一課的時候，教師就可以讓學生在閱讀之后描述課文中提到了哪些事情，以表格的形式依次找學生填寫。這需要學生反復的閱讀文章，在文章中找準涉及事情的關鍵信息。教師也可以讓學生用英語進行自己學校生活的描述，比如可能會運用到“Duty”“Exercise”“course”等單詞。傳統閱讀教學的形式往往是“以讀代講”或者“口口相傳”，學生機械的接受教師的閱讀成果這樣的教學是沒有意義的。教師要鼓勵學生思考問題，主動理解文章內涵。

【結語】在未來，英語閱讀教學還需要探索更多的教學策略應用于教學實踐中，反復驗證其實際可行性。并且教師之間要增加交流，集思廣益推動閱讀教學的發展。這可為學生高中階段的英語閱讀培養良好的閱讀習慣。培養學生文本細讀和閱讀概括的能力。不光在日常的課堂提問中能夠明顯看出學生的進步，還要在閱讀分數的上升中看到良好的教學效果。在達到既定的教學目標的同時有意識的提高學生閱讀效率和做題準確率。

【參考文獻】

[1]吳鳴夫.初中英語教學中如何培養學生英語閱讀能力探索[J].科技風，2018（13）.

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福建省三明市大田縣太華初級中學 林新權