探究高中地理教學中學生思維能力的培養

摘要：高中階段是學生思考機會迅速發展的階段。在這一階段，提高學生的地理思維能力是高中地理教學的最重要目標之一。但是，在教學過程中，教師通常很難完成這項任務。基于教學經驗，作者對學生在高中地理領域思維能力的發展進行了深入的分析和討論，并提出了合適的教學方法，旨在為高中地理教師提供有關該主題的一些建議。

關鍵詞：高中地理教學;學生思維能力的培養

在高中地理教學中，地理知識研究不僅可以拓寬學生的知識面，拓寬學生的認知視野，而且更重要的是，地理知識教學可以促進學生自我意識的發展，提高思維能力。因此，在新時代，當今對地理教學的要求越來越嚴格，并且教學團隊將更多的精力放在發展對學生學習地理的素質教育上。在高中時，地理教師團隊應分析學生的地理知識的掌握程度，并采用適合學生學習地理的教學方法。

一、當前高年級學生的地理思維能力發展不足

1.思維的廣度和深度不夠

根據高中地理課程的綜合特征，學生對地理的學習需要具有一定的廣度和深度，才能對地理問題有一個全面而深刻的理解。但是，許多高中生目前還沒有這種廣度和深度。在分析地理問題時，學生僅單方面地分析了一點，所獲得的解決方案也是不夠深入的。例如，當學習光與熱的概念時，學生只是認為有光的地方一定有熱，但不知道原因，如何反射熱，并且無法真正探究地理知識的根源。因此，學生需要擴大思考的廣度和深度。

2.缺乏邏輯思維，思維具有嚴重局限性

例如，在研究高中的地熱循環時，高中生不了解冷熱不均導致的各種關系的順序，導致無法正確解決高壓、低壓問題的現象。這是因為學生學習的地理知識無法解決相對簡單的地理問題，缺乏必要的邏輯思維和固定思維的傾向，因此，需要采取適當的教學措施來打破學生的思維束縛。

二、在高中地理教學中培養學生思維能力的有效策略

1.研究和發展邏輯思維能力

邏輯思維能力是學生學習地理的重要基礎。在高中地理教學中，教師應注意學生邏輯思維能力的發展，為學生探索地理問題創造探索性學習空間，以促進學生邏輯思維能力的發展。例如，在研究人類活動對自然災害的影響時，本課的目的是使學生了解人類活動在自然災害中的作用，并研究人類活動對自然災害的影響，要求學生具有較強的邏輯思考能力。研究性教學活動是利用學生的邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師應充分結合地理教科書的內容，并在課堂上進行課堂教學，并以研究作為學習者來發展學生的邏輯思維能力。

2.舉辦課外活動，開放學習，發展學生的創新思維能力

僅僅45分鐘的課堂學習顯然不足以培養學生的思維能力。根據學生的需求和學習內容，需要進行各種課外實踐活動和開放式地理學習，積極參加本課程的學生可以提高自己的實踐技能。不僅可以使學生獲取地理知識并增強情感體驗，還可以提高創造力。例如，在學習第3章必修課中的“合理使用水資源”時，當學生們了解水的數量和質量在人類生存和發展中的作用時，教師可以將整個課堂分為幾個步驟。請學生在小組學習過程中解決以下問題：水資源豐富嗎？水資源短缺的原因是什么？應采取什么措施解決水資源短缺問題？鼓勵學生深入思考，表達意見并深入研究上述問題的解決方案。教師可以引導學生使用互聯網進行搜索，可以在圖書館中查找資料，可以向周圍的人尋求建議，還可以探索家鄉河水的質量和用途。最后，在研究小組中，得出正確的結論。這種課外練習有效地開展了地理學習，提高了地理學習的開放性，不僅可以幫助學生感到地理學習的樂趣，還培養了學生的創新思維，并獲得了更高的教學效果。

3.利用視覺和直觀的教具發展學生的空間思維能力

考慮到地理學的學科特征，空間思維能力是地理教學的基礎，也是學生分析地理學和解決問題的關鍵。由于空間規模大和其他原因，許多關于高中地理教學的知識在生活中無法直接被注意到。例如，地球運動、大氣環流等。由于這種內容，教師不可能只用語言表達。但是，如今，在教學中有更多的現代教學工具。除了諸如地球儀和天球儀之類的直觀教學工具外，還有大量的多媒體培訓資源。通過使用這些教學工具和教學資源，這些現象可以在學生面前生動生動地顯示出來，有助于記住和理解，并改善學生進行空間思維的機會。

4.引入現代教學方法，直接介紹地理學科并發展學生的空間思維能力

高中地理教科書中的大多數內容都非常古老，例如屬于宇宙知識的地理主題和地理現象，而且大多數學生從未遇到過。今天，高中地理教師可以引入直觀的教學工具，并充分利用多媒體技術、地理模型、地理掛圖和其他直觀工具，以可視化上述各種現象的發展，使學生可以親身感受，并使用這些教學方法來培養學生的空間思維能力。

隨著中國教育體制改革的不斷深入，學生技能的發展將越來越受到人們的關注。簡而言之，在高中進行地理教學時，教師需要充分利用地圖教學，以更好地提高學生的創造力和理解能力，從而充分提高學生的整體能力。

參考文獻：

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