初中生物反思性教學(xué)的實踐研究

摘要：初中生物教學(xué)課程是初中課程中的必修課。所有初中校園都提供初中生物反思性訓(xùn)練課程。通過不斷改進(jìn)和完善課程，中學(xué)反思式課程的教學(xué)方式也已成為中國教育體系轉(zhuǎn)型的重要手段。但是，鑒于目前的情況，大多數(shù)學(xué)校在教授初中生物學(xué)的反思性課程時都比較隨意。另外，中國對反思性中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的認(rèn)知與研究與其他國家相比還存在一定差距，因此，我國中學(xué)生物學(xué)反思性教學(xué)課程的教學(xué)方法仍然存在一些問題。本文通過探索和思考當(dāng)代中國初中生物學(xué)反思課程來分析反思生物學(xué)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并提出針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);反思性培訓(xùn);培訓(xùn)研究

從目前對中學(xué)反思式課程教學(xué)方法的研究和分析來看，中學(xué)教育改革仍存在一些障礙和困難。反映中學(xué)生物學(xué)的課程模式改革將是中學(xué)教育制度改革的最前沿。因此，未來發(fā)展中學(xué)生物學(xué)反思課程的教學(xué)模式要融合啟發(fā)和聯(lián)想的方法，這已成為一種受公民歡迎的方法。進(jìn)行生物學(xué)課程是生物學(xué)教學(xué)的重要渠道，如何大規(guī)模提高生物學(xué)課程的質(zhì)量和有效性對每位生物學(xué)老師而言都是機遇和挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)生物學(xué)反思性教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及原因

反思性的初中生物學(xué)教學(xué)方法是教育學(xué)生從小培養(yǎng)生物學(xué)的重要途徑。在這個促進(jìn)各種發(fā)展的時代，生物教育在發(fā)展過程中的存在對學(xué)生生活的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，我國的中學(xué)教育在基礎(chǔ)中學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)反思教育中仍然沒有得到很好的理解。根據(jù)我國中學(xué)反思性生物學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，可以將其大致分為兩種狀態(tài)。第一，學(xué)校教育主要是基于文化課程，而不是側(cè)重于反思性中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中國目前的中學(xué)教育仍以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，這使許多學(xué)校有了先入為主的觀念。大多數(shù)初中認(rèn)為，現(xiàn)代教育的成敗取決于音量的優(yōu)缺點。學(xué)生的成績是否良好直接影響學(xué)校老師的聲譽。為了提高教學(xué)的競爭力，學(xué)校進(jìn)入了一種扭曲的發(fā)展趨勢-盲目追求成績。一些初中沒有對反思性高中生物學(xué)教學(xué)給予太多關(guān)注，認(rèn)為這是一門可選的教學(xué)課程。第二，初中生物學(xué)中的反思性教學(xué)是一種形式，其內(nèi)容是有限的初中的反思性生物學(xué)教學(xué)形式非常有限，因為課程可用時間有限，初中的反思性生物學(xué)教學(xué)可以教授的生物學(xué)知識非常有限，初中的反思性生物學(xué)教學(xué)無處可求。在初中，反思性生物學(xué)教學(xué)的地位相對較低。許多學(xué)校認(rèn)為文化教育更為重要，因為面向考試的漢語教育體系在很大程度上決定了學(xué)習(xí)成果的成敗。學(xué)生考試成績是主要重點，因此，學(xué)校對各種培訓(xùn)課程采取了不公平的做法。

二、反思性教學(xué)的特點

反思性教學(xué)的特征首先表現(xiàn)為自我意識。如果老師想在三英尺高的講臺上打開一片天空，會感到不斷的教導(dǎo)和反思不僅是個人的意識形態(tài)需求，而且是崇高的精神產(chǎn)物的復(fù)制品，將看到生活仿佛每一天的陽光也都是新的。其次，它被表達(dá)為一種超越。反思是一種工具，反思之后，老師將繼續(xù)前進(jìn)。如果發(fā)現(xiàn)問題，請深思。如果得到經(jīng)驗，就會升華。這樣，教學(xué)反思的實質(zhì)是，教師應(yīng)該敢于懷疑自己，并且有能力突破并超越自我，并繼續(xù)向更高的層次發(fā)展。第三個特點是個性化。對教學(xué)的反思是教師自己有意識地將自己的教學(xué)實踐作為知識的對象來反思自己。老師可以在夜色中平靜地思考，并展望未來;可以靠在窗戶上，望向遠(yuǎn)方繁星點點的天空。僅僅因為反思性教學(xué)具有別人無法改變的個性特征，就有可能為初中數(shù)學(xué)老師的反思性教學(xué)形成個人教學(xué)模式。

三、中學(xué)生物學(xué)中的反思性教學(xué)策略

（一）在上課前做好準(zhǔn)備，并在上課后進(jìn)行反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)人。學(xué)生是否作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素能夠集中注意力，積極思考，獨立思考并在課堂上很好地表達(dá)自己的意見，取決于老師能否將教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為。在準(zhǔn)備課程時，教師應(yīng)收集更多與課堂知識和現(xiàn)實生活有關(guān)的示例，還有一些示范實驗，使學(xué)生感到可以應(yīng)用生物學(xué)知識。每個生物學(xué)課程都可以更新并豐富自己的知識。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，以便學(xué)生可以增加對學(xué)習(xí)的興趣。只有興趣會激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和熱情，并最終提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）學(xué)校應(yīng)重視中學(xué)的反思性生物學(xué)教學(xué)

要改變中學(xué)生物學(xué)中反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，首先必須改變學(xué)校的中學(xué)生物學(xué)中反思性教學(xué)的方式。特別是，學(xué)校應(yīng)注意中學(xué)反思教學(xué)的存在，并在中學(xué)生物學(xué)中投入相等的課程時間進(jìn)行反思教學(xué)，以滿足中學(xué)生物學(xué)反思教學(xué)的要求。

其次，在評估文化課程和生物學(xué)課程時，必須平等，公正地進(jìn)行評估。每個科目都對學(xué)生的未來發(fā)展非常有益，當(dāng)然，初中階段的反思性教學(xué)也不例外。

最后，學(xué)校應(yīng)非常重視生物學(xué)老師，應(yīng)該為生物學(xué)老師分配用于高級生物學(xué)研究的預(yù)算。這不僅將為學(xué)生提供更多專業(yè)和深入的生物學(xué)知識，還將保留學(xué)校生物學(xué)教學(xué)非常寶貴的資源。

（三）學(xué)校與老師攜手并進(jìn)，開闊視野

生物學(xué)老師不僅應(yīng)提高學(xué)校生物學(xué)課程的重要性，而且應(yīng)采取更嚴(yán)格的方法來反思初中生物學(xué)教學(xué)。由于中國生物教育發(fā)展的停滯，許多生物教師對生物教育的未來發(fā)展提出了質(zhì)疑。此外，學(xué)校對生物學(xué)老師的不公平對待導(dǎo)致許多生物學(xué)老師對反思性中學(xué)生物學(xué)教學(xué)持負(fù)面看法，他們對反思性中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的態(tài)度也很松懈。

結(jié)論：

通常，初中生是一個特殊的群體。學(xué)校在文化生物學(xué)的概念中起著重要的作用。盡管有生物學(xué)課程的影響，不僅應(yīng)該專注于學(xué)生文化課程的發(fā)展。生物學(xué)老師應(yīng)指導(dǎo)初中生改變其生物學(xué)觀念，并利用對生物學(xué)的了解以及對在中學(xué)發(fā)展中起重要作用的教材的學(xué)習(xí)水平直接影響學(xué)生的興趣，學(xué)生的身心健康，傳播更科學(xué)，更合理的教學(xué)理念，使更多的初中生能夠感受到并接受更好的生物學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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四川省內(nèi)江市第六中學(xué) 陳永富