淺談工學結合模式下的高職會計專業教學改革

田芙蓉

摘要：會計專業是應用性較強的專業，理論與實踐是會計的兩翼，誰也不能缺席。然而，許多高等教育機構重視知識和應用，而不是實際教育。針對這些問題，本文首先闡述了在高職會計教育中應用和發展工學結合模式的必要性，然后分析了高職會計教育中存在的主要問題。最后，提出了工學結合模式下高職會計專業教育改革創新的一系列策略和措施。

關鍵詞：工學結合;高職;會計專業;教育改革

在我國社會主義市場經濟快速發展的背景下，社會對會計人才的需求量很大，這凸顯了高職會計專業的多學科優勢，會計專業的學生數量也在迅速增加。作為高等職業管理教育者，不僅要考慮學科的拓展，更要考慮教育的質量，把培養出來的人才應用到社會中去。然而，在諸多因素的影響下，高職會計教育在某些方面還存在一些問題，嚴重影響了人才培養質量的提高。因此，在教育改革的作用下，必須拓寬教育的廣度，積極探索新的教育模式，確立面向市場的人才培養目標。

一、在高職會計專業教學中應用和發展工學結合模式的必要性

第一，工學結合的有效實施，可以在一定程度上幫助學生找到會計的學習目標，明確自己未來的職業發展方向，有針對性地學習和掌握會計相關知識。其次，工學結合的模式在一定程度上明確了會計人才的實際要求，培養了學生的工作能力和職業道德的針對性，提高了學生的社會適應能力。第三，通過學校與企業的有效合作與溝通，工學結合不僅為學校提供了良好的教學環境和先進的設備設施，也為企業儲備了一定程度的優秀人才。第四，高職院校可以根據社會對人才的實際需要，深入分析，適時調整和優化教學方法，加快教育改革和發展。

二、高職會計專業教學中存在的主要問題

（一）傳統教育模式落后

據相關調查研究，在一些高職院校，為了快速完成任務，實現教育目標，學生將所學知識和技能進行整合，課堂內容直接注入，學生只能被動接受知識，不能及時吸收知識。在這樣的教育環境下，很多學生失去了學習會計的興趣。雖然教學時間長，課程安排緊密，但不能反映教育的質量和效果。

（二）教育目標設置不合理

目前，一些高職院校的會計教師特別重視會計教育，要求學生掌握會計的基本內容。然而，隨著社會科學的發展，對人才的需求越來越大。導致學生不僅要掌握會計的基本理論知識，還要掌握整個會計職業，才能夠與當今社會比較流行的技術和科學有效結合。然而，許多高職院校在人才培養方面沒有明確的規劃，不能滿足社會的需要，導致會計教育不能正常開展。

（三）理科專業課程設置不足

高職院校在設置課程和專業時，往往未能實現專業設置與人才培養的整合與有效性。許多大學在教育中重視傳統會計知識，但對新興學科缺乏有效的認識。此外，許多高職院校會引導學生獲得職業證書，導致許多專業課程過于注重證書內容，無法對學生進行全面、系統的培訓和提高，導致學生無法將技能與工作相結合。

三、工學結合模式下高職會計專業教學改革與創新的策略與措施

（一）樹立工學結合的教學理念

從某種意義上說，教育理念應該是教育活動的必要前提，同時也在一定程度上反映了高職會計教育的主要形式。會計人才不再是過去的單一人才，而是需要一種專業的、理論的、實踐的綜合性人才。因此，高級會計教師在開展實踐教育活動時，應充分明確工學結合的學習理念，并在此基礎上向學生灌輸學習理念。

（二）工學結合，明確會計教育目標

高職院校要為社會提供高素質的人才，首先要分析社會和相關企業對人才的需求，分析會計行業的發展趨勢和趨勢，在明確教育目標的同時全面掌握人才。根據培養的主要方向和學生的實際學習能力，設定科學、合理、實用的教學目標和任務。同時，工學結合模式下的會計教育目標應以工作內容為主，為社會培養更多的優秀人才。

（三）實施素質教育

隨著社會的發展，需要越來越多的會計人員。學生既要掌握扎實的會計基礎知識，又要具有一定的實踐能力，從而加強會計管理的實施。如果沒有相應的能力和社會適應能力，進入社會后肯定會遇到挫折和問題。因此，高職院校應加強素質教育，將工作崗位與工作內容相結合，全面培養學生的綜合素質、人文素質、工作理念和職業道德[1]。

（四）積極開展產學研合作

工科教學模式的出現在一定程度上縮小了高職院校與企業的關系，為學生創造了更多的實踐學習機會。總的來說，工學結合可以使企業為高職會計專業的學生提供實習機會，提高學生的實踐能力，而高職院校可以通過校企合作為社會培養和輸送更多的優秀人才。這種雙贏模式有效地節約了高職院校的教學資源，為學生提供了更好的實踐教學環境，在一定程度上幫助企業快速獲得復合型人才，實現了雙方的雙贏[2]。

（五）創新會計專業人才培養評價機制

在傳統教育模式的影響下，高職會計專業的教育評估以期末考試成績為主。這種評價方法雖然能反映學生的學習效果，但不能反映學生的實際能力。基于工學結合的會計教育模式，相關教師應創新會計教育評價體系，建立和完善評價機制，重視學生的實踐能力。并將合作企業納入評價過程，以工學結合的模式建立完善的評價體系。

三、結論

綜上所述，高校會計專業教師應樹立工學結合的觀念，確立會計專業的教育目標。在工學結合的基礎上，全面實施素質教育，積極開展校企合作，創新會計專業教學評價機制。

參考文獻：

[1]戴麗瓊.工學結合模式下的高職會計專業教學改革研究[J].納稅，2019，v.13;No.232（16）：154-154.

[2]王莉娜.工學結合模式下高職會計專業教學改革探討[J].當代會計，2019，000（006）：19-20.