讀寫結(jié)合 提升閱讀理解的能力

周敏

新時期，國家和教育部門針對小學階段的教育重視程度不斷提升，同時也針對小學階段的教育，提出了更多的教育目標，出臺了更多的教育政策，小學階段的教學，對于學生的綜合素質(zhì)提升有十分重要的作用，在小學語文教學過程中，應當有針對性地做好對學生讀寫結(jié)合的有效性教學，以此來幫助學生提高閱讀理解能力和寫作能力。在小學語文教學過程中，如何更加高效地應用讀寫結(jié)合的教學方式是值得分析的問題，基于此，本文主要結(jié)合讀寫結(jié)合教學法在小學語文閱讀教學中的應用展開研究分析。

在小學階段的語文教學過程中，應當要做好對于閱讀教學的深刻性的理解，尤其要重點把握閱讀教學對于學生的語文知識學習的重要性作用。在小學語文的閱讀教學過程中，應當要將讀寫結(jié)合的教學方法運用其中，并以此來強化學生的閱讀理解和寫作能力。本文首先闡述了讀寫結(jié)合思想的認識與理解，并分析了小學語文讀寫結(jié)合教學的意義，具體地提出讀寫結(jié)合教學的運用策略，希望對學生后續(xù)的語文學習和教師的語文閱讀教學有所啟發(fā)。

一、讀寫結(jié)合思想的認識與理解

小學階段的學生往往更多的是六到十二歲左右的孩子，這部分的學生由于自己的年齡較小一些，閱讀量有限，對于生活的閱歷不豐富，往往會限制學生的寫作能力的發(fā)揮，同時，由于學生對于課外閱讀較少，導致學生的學習面和學習見解并不能夠有效地拓展，相應的寫作思維難以有效提升，最終會影響學生的寫作能力的增強，在進行課堂語文教學過程中，應當要做好對學生課外閱讀的強化引導，讓學生通過課外讀物的閱讀來豐富自己的見聞，為整體的知識寫作提供良好的素材，也能夠?qū)W會表達自己的思想情感。在語文教學過程中，實際上寫作教學往往是教學難點和重點，在課堂上學習到的技巧要應用到相應的文章過程中，以此來幫助學生完成文章的寫作，另外一方面，為提高學生的寫作應用能力，也應當要引導學生做好課外閱讀的積累，并豐富學生的寫作素材。

二、小學語文讀寫結(jié)合教學的意義

（一）通過閱讀激發(fā)學生的寫作熱情

新時期，隨著我國教育制度的不斷改革，針對學生的核心素養(yǎng)提出了新的要求，同時在進行語文教學過程中，也應當不斷地提高學生的語文核心素養(yǎng)，并通過對學生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教育引導，提高學生的知識和見聞，以此來豐富學生的知識見解，陶冶學生的情操。通過讀寫結(jié)合的方式，能夠不斷地強化學生的思想情感認識，也能夠讓學生感悟到多樣化的語文知識，并積累更多的寫作素材，來不斷地提高學生的語文寫作熱情，強化學生的語文寫作能力。

（二）通過寫作提升學生閱讀的積極性

在語文知識教學過程中，很多學生往往對于寫作持有一定的抵觸情緒，可能難以展開積極有效的寫作，也不能夠獨立完成作文寫作，這主要是由于在語文知識學習過程中，教師對于學生的語文知識積累不重視，學生自身也不做好對于一些相關語文知識的強化學習，導致相應的語文知識基礎薄弱，語文閱讀量也不足。所以，針對語文閱讀教學，應當要借助讀寫結(jié)合的方式，不斷提高學生的閱讀量，并引導學生做好積極有效的積累，掌握相應的寫作素材，當然，在進行寫作過程中，也能夠應當要強化學生的語句理解能力，以此來幫助學生促進自身的閱讀積極性，強化學生后續(xù)的寫作意識。

三、讀寫結(jié)合教學的運用策略

（一）以課文為樣本，鼓勵學生進行仿寫

小學階段的學生，相應的知識基礎和思維能力受到一定的限制，難以有效地寫好一篇文章，而針對小學階段的語文教學，應當要做好對于學生讀寫能力的強化培養(yǎng)。在針對小學作文教學過程中，要根據(jù)整體的課文閱讀來組織學生進行一定的分析，讓學生學會一些自主情感的表達，所以教師要培養(yǎng)學生的思想情感，不斷地提升學生的寫作欲望，鼓勵學生展開仿寫學習。比如在針對學習《威尼斯的小艇》文章之后，引導學生結(jié)合自己的知識認知和思想感悟，來進行仿寫，深化對文章的理解，促進學生的閱讀質(zhì)量，也能夠激發(fā)學生的寫作興趣，不斷地培養(yǎng)學生的寫作情感，幫助強化學生的寫作能力，有效實現(xiàn)讀寫教學的目的，提高小學語文教學的效率。

（二）結(jié)合課文學習，引導學生寫讀后感

實際上，學生往往課外閱讀也比較多，同時閱讀的頻率也比較頻繁，但相應的寫作能力和閱讀理解能力并沒有有效地進步。綜合多方面原因，這主要是由于在進行學生課外閱讀過程中，更多地受到一些傳統(tǒng)性的知識學習理念的影響，僅僅認為看書了就是學習了，學習了也就算完成了閱讀，但實際上，閱讀并不是一種單一直接有效的學習方法，盡管一定程度上能夠有效地幫助積累相關的知識，提高寫作水平，但實際上，應當要結(jié)合學生的閱讀情況來組織學生展開積極思考。可以通過引導學生寫讀后感的方式來進行語言素材的組織，不斷提高學生的寫作能力，所以說讀后感的寫作一定不能忽視。

比如可以引導學生在讀完一本書或一篇文章后，組織獨立寫作讀后感，這種通過寫讀后感的方式來開闊學生的寫作思路，讓學生能夠做好對于文章的整體性的感受回味，包括一些較為重點的場景和人物以及故事情節(jié)，通過這種方式來循序漸進地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生能夠站在自己的視角和自己的生活經(jīng)歷來談一談讀后感，強化學生對文章的閱讀理解，不斷增強自己的閱讀感受，升華閱讀感悟。

（三）結(jié)合課文學習，引導學生大膽擴寫

另一方面，在小學語文的閱讀教學過程中，教師應當要結(jié)合整體的教學規(guī)劃來做好對于課本基礎內(nèi)容的有效性延伸，這就需要教師在完成本篇文章的基礎上，要做好對于文章情節(jié)的拓展延伸，讓學生能夠發(fā)揮出自己的想象力，做好對于文章的擴寫和續(xù)寫。比如在《竊讀記》這篇文章的教學過程中，讓學生進行相關的擴寫，引導學生愛閱讀，并形成“竊讀”的習慣，也讓學生能夠通過《竊讀記》文章的學習走進小主人公的內(nèi)心，通過這種擴寫和續(xù)寫的有效性地教學引導，不斷地培養(yǎng)學生的想象力和學生的寫作能力，也能夠幫助學生做好文章的閱讀理解，讓學生在后續(xù)的擴寫和續(xù)寫過程中，更加深化文章中情感內(nèi)涵的感悟，也能夠強化學生的寫作水平，達到提高教學效率的效果。

結(jié)語

總體來說，在小學階段的語文教學過程中，應該要把握閱讀教學對于小學語文教育的重要性作用，并以此來做好對于讀寫結(jié)合教學方法的綜合性應用，提高學生的知識學習水平，提高學生的寫作質(zhì)量。所以應該要深化讀寫結(jié)合思想的認識與理解，明確小學語文讀寫結(jié)合教學的意義，通過閱讀激發(fā)學生的寫作熱情，通過寫作提升學生閱讀的積極性。所以應該在讀寫結(jié)合教學的運用過程中，要以課文為樣本，鼓勵學生進行仿寫；結(jié)合課文學習，引導學生寫讀后感；結(jié)合課文學習，鼓勵和引導學生大膽擴寫和續(xù)寫，從而更加高效地增強學生的語文學習質(zhì)量，提高學生的寫作能力和閱讀理解能力。