以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化的改革探究

羅璇　申燕

摘要：在高職教育體系中，要做到以就業(yè)作為導(dǎo)向、以服務(wù)作為宗旨，高職教育的定位決定其教學(xué)體系必須要從課程設(shè)置、教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，幫助其端正職業(yè)態(tài)度。本文分析了高職語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，探討以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化的改革方式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向;高職語文;教學(xué)職業(yè)化;改革;探究

近年來，我國的教育事業(yè)取得了顯著成就，高職教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大，高職院校的數(shù)量顯著增加，也呈現(xiàn)出鮮明的職業(yè)特點。在教育改革的深化下，高職教育體系中的問題逐步暴露，人才培育、社會需求之間的偏差問題普遍存在，之所以存在上述問題，是由于高職院校在課程設(shè)置上，沒有真正與市場相聯(lián)系，為了解決上述問題，在高職教育體系中，需要做到以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高職教育體系的職業(yè)化發(fā)展。

1.高職語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高職院校中，語文是一個重點，也是基本科目，盡管在教育進(jìn)程的改革下，高職語文教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，但是，受到各類因素影響，導(dǎo)致語文教學(xué)還存在幾個問題：首先，語文教學(xué)缺乏職業(yè)化傾向，現(xiàn)有的語文課程內(nèi)容更加的強(qiáng)調(diào)科學(xué)化，忽視了教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，盡管有助于提高學(xué)生的語文水平，但是，在后續(xù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，依然存在一些突出問題[1];其次，語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，過于關(guān)注內(nèi)容的深度解讀，這不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，且也不利于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展;最后，教學(xué)活動的實踐性較弱，高職語文教學(xué)體系更加側(cè)重于理論性，但是，只有讓學(xué)生真正將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，教學(xué)活動才是真正有意義的，如果只是單一為學(xué)生灌輸知識，沒有讓學(xué)生掌握知識的應(yīng)用方式，教學(xué)活動很難取得理想作用。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化的改革策略

2.1 引入時代化的教學(xué)資料

高職語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，另外，也要尊重學(xué)生人文思想的培育，讓學(xué)生能夠成為企業(yè)和時代發(fā)展的完整、獨立、優(yōu)秀人才，因此，在語文教學(xué)中，不能一味的遵循傳統(tǒng)教材內(nèi)容，而是需要根據(jù)時代要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓學(xué)生可以在更多有益的資料中鍛煉自身的語言應(yīng)用能力。教師還要跳開教材的限制，結(jié)合時代發(fā)展選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的最新教學(xué)素材，讓學(xué)生將獲取的知識價值變得最大化，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以了解后續(xù)的就業(yè)方向，快速融入后續(xù)職業(yè)中[2]。

例如，在語文知識的講解上，可以引入哲學(xué)類書籍、名人傳記等，豐富學(xué)生學(xué)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品德，另外，在課外閱讀中，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的課外資料，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，在整個教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)來調(diào)整學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓資料能夠契合學(xué)生的發(fā)展需求，使之在語文學(xué)習(xí)中找到后續(xù)就業(yè)方向。

2.2 鍛煉學(xué)生的職業(yè)思想

在高職語文教學(xué)活動中，不能忽視語文基礎(chǔ)知識，只有幫助學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)知識，才能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)開拓廣闊天地。當(dāng)前，社會思想變得豐富、多元，語文教學(xué)中在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的過程中，還要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)思想的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)思想和職業(yè)道德，養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念[3]。在實踐中，要滲透關(guān)于職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)觀念的培育，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)自己的職業(yè)需求，利用語文教學(xué)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，使之養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實地的人生態(tài)度。

如，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生講解優(yōu)秀職業(yè)人物的工作態(tài)度和思想，讓學(xué)生可以從優(yōu)秀人物身上找準(zhǔn)努力方向，學(xué)習(xí)他們身上的敬業(yè)精神，并挖掘語文教材與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)契合點，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

2.3 突出語文教學(xué)的針對性

要讓語文教學(xué)面向?qū)W生的就業(yè)需求，滿足企業(yè)對人才的要求，就需要構(gòu)建出科學(xué)、完善的語文教學(xué)體系。在目前的高職語文教學(xué)體系中，其重點在于文學(xué)欣賞，是以文體單元作為基礎(chǔ)，職業(yè)化并不明顯，新時期的高職語文教學(xué)改革需要滿足社會需求，做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以實際的工作流程作為基準(zhǔn)，精心選擇課程內(nèi)容，科學(xué)制定課程計劃，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文課程體系。在語文課程的教學(xué)改革上，需要關(guān)注三個方面的內(nèi)容：首先，夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)就業(yè)的要求;其次，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);再次，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)、審美情感和文化素養(yǎng)[4]。比如，在高職語文寫作教學(xué)中，要高度重視學(xué)生語言綜合表達(dá)能力和表達(dá)水平的訓(xùn)練，在夯實基礎(chǔ)知識的同時，關(guān)注學(xué)生其他能力的培育，拓展學(xué)生知識面，鍛煉其信息鑒賞能力。

2.4 為高職語文賦予更多的實用性

為了提高人才培育的質(zhì)量，需要采取有效方式來鍛煉高職大學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的信息處理能力、語言理解能力，因此，在高職語文教學(xué)活動中，需要進(jìn)一步突出語文教學(xué)的實用性，高度重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的鍛煉，使之具備正確的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。高職語文教學(xué)的實用性還需要與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，比如，在口語交際、文學(xué)欣賞環(huán)節(jié)中，考慮到不同專業(yè)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展要求，挖掘與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，找到專業(yè)結(jié)合點，提高學(xué)生的職業(yè)能力，這不僅提高了高職語文的教學(xué)質(zhì)量，也能夠激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)語

在新的歷史時期下，高職語文教學(xué)活動的改革需要以就業(yè)作為導(dǎo)向，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面進(jìn)行優(yōu)化和改革，充分考慮到高職大學(xué)生的專業(yè)特點、后續(xù)發(fā)展要求，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)、職業(yè)道德和文化知識素養(yǎng)，從多個角度鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升其綜合素質(zhì)，通過有效的教學(xué)體系實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉莎，黃振英.高職語文培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力探究[J].文化創(chuàng)新比較研究.2018，（27）.128-129.

[2]王馨.推進(jìn)高職語文教學(xué)與職業(yè)教育的結(jié)合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018，（1）.86.

[3]王科瑛.關(guān)于微課視域下高職語文教學(xué)改革的探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，（19）.102.

[4]周廣陸.淺談微課在高職語文教學(xué)中的意義[J].知音勵志，2016，（16）.138