基于火繪工作坊提升美術教師素養的策略研究

杜文馨 王雅麗 楊茹雲

【摘要】美術教育事業取得了巨大的發展和非凡的成就。可是從各學校，教師的教學水平和教學成果來看，目前出現了區域化和同質化的現象，不利于美術教育事業的長遠發展。在人才的成長過程中，小學是基礎階段，那么小學美術教育也是美術的基礎，小學美術教師自身專業素質的高低是影響基礎牢固與否的關鍵。在火繪工作坊的基礎上，對于提升美術教師的綜合素養具有一定的促進作用。本文將主要探索基于火繪工作坊提升美術教師素養的策略。

【關鍵詞】火繪工作坊;美術教師;小學;教學策略

小學美術是學生感興趣的學科，也是學生很難融入教學的學科，這是由于美術學科的實踐性較強，只有教師具備超強的教學素養，才能在一定程度上提升學生的學習效率。火繪工作坊的創建，就是為了順應新課程改革，以多維角度分析提升美術教師素養的策略，從而在一定程度上提升教師與學生之間的有效交流。

一、火繪工作坊運行的基本條件

火燴工作坊旨在傳承、發掘民間藝術，融合中外藝術，并能有所創新和發展。以激發學生們欣賞美，發現美，讓師生的綜合素質得到提高。表現美和創造美的情感，從而培養其實踐，創新綜合能力，開發學生們的智慧潛能。首先，火繪工作坊需要創設舒適安靜的環境，讓教師以及學生樂于參與到美術教學活動中。其次，為了保證火繪工作坊可以順利地進行下去，需要火繪工作坊制作明確的制度，保證火繪工作坊的各項工作都可以有序地進行。這就需要火繪工作坊可以根據實際的問題來制定合理科學的制度。火繪工作坊一般會采取獎勵以及激勵的制度來激發美術教師參與活動的激情，讓教師積極地參與到實踐活動中。其次，火繪工作坊在實際進行中，會挑選出負責人。這是由于在火繪工作坊的實踐工作，大部分都是自主開展的，為了在一定程度上提升火繪工作坊的效率，需要負責人對整個活動進行及時且全面地掌握。火繪工作坊的負責人要管理工作坊全部的實踐活動，且需要參與研究活動，讓火繪工作坊的實踐活動具有一定的靈活性以及創意性。

二、基于火繪工作坊提升美術教師素養的策略

（一）探索生態校本研修方式，提升美術教師的專業素養

為了學校以教師發展中亟待解決的矛盾為指向，以全面提升教育教學質量為目的，探索了教師在火繪工作坊生態校本的研修方式，不斷提升教師專業素養。在此過程中，火繪工作坊需要為美術教師提供豐富的學習內容，這不僅包含了理論知識，還包含了實踐書籍。生態校本的研修方式包含很多方式，比如自我反思模式、專題研討模式、學術沙龍模式、案例透析模式以及課題牽動模式，針對火繪工作坊來說，專題研討模式最為合理。專題研討模式主要運行結構為“問題篩選——理論探討——實踐驗證——品味提升”。在專題研討式的生態校本研修方式，對于提升美術教師的專業素養具有一定的促進作用。

（二）傳承民間優秀傳統藝術，提升美術教師的專業素養

為了傳承和創新優秀民間傳統藝術文化，以教師專業發展為目的，以自主靈活，團隊合作，自然真實為特征地促進不同教師美術專業發展的學習研究組織形式。入優秀的特色文化，傳承中華優秀傳統文化，改進美育教學，打造教師獨有的個性化教學，脫離老舊的教學方式。民間優秀傳統藝術形式豐富多樣，比如皮影戲、泥塑、編織藝術等。我們以編織藝術為例，“中國結”作為傳統的民間藝術，在春節期間，一直是大家裝扮家的最好選擇。因此，為了讓教師對“中國結”有一定的認知，可以組織教師參與“中國結”的制作活動。在制作過程中，不僅會讓教師對“中國結”的編織藝術產生一定的興趣，也會了解“中國結”的編織特點，從而使得學生的藝術素養得到提升。對于美術教師來說，當大家為了同一個興趣、同一個志向時，大家就會共同營造積極的教研氛圍，實現綜合素養的提升。

（三）采取民主的教研形式，營造濃郁的研討氛圍

為了開展藝術工作坊研修能夠改變，以往校際教研活動中教師間研討氛圍不濃，教研工作為了完成應景式的任務而被動開展的陳舊模式，教研形式從行政安排走向民主參與。在藝術工作坊這個師生共享的舞臺上，教師引導學生自由地發展其藝術潛能，教師盡情施展自己的才華、教學的智慧，進行富有個性的教學。在參與火繪工作坊活動時，需要美術教師積極采取民主的教研形式，民主的教研方式可以讓教師參與活動的積極性增強，此時研討的氛圍就會變得十分濃郁。通過對傳統研討氛圍的觀察，我們發現，很多教研工作都十分被動，只有當學校有了教研任務時，教師才會相應地進行研討活動，且研討活動的形式較為單一。對于美術教師來說，分享教研成果至關重要。

在分享的基礎上，美術教師的思就會受到啟發。當在實踐的過程中，勢必會遇到各式各樣的問題，通過分享，教師之間的思想得到交流，可以適當地提升自身解決實際問題的能力。比如，在剪紙工作坊中，他們在一次次對學生的輔導中，人人都掌握了各種材料的最好使用方法，各種工具的靈活運用手段也能達到運用自如，熟能生巧。最年輕的老師，虛心好學，勤學苦練，發揮自己年輕，腦子好用的特點，更是下班了也不回家，反復實驗，不怕失敗，以收獲成功為快樂。

（四）結合學校特色工作坊，提升美術教師的職業素養

為了我校本特色工作坊為出發點，以具體實踐（在教學中）為落腳點，以學校的實際情況和發展方向設計、實施校本研修，組建美術教師創新團隊。我們以工作坊的形式開展教研活動，努力提升教師的藝術修養和職業素養，提高執行力。

總結：本文通過實際探索，以切實可行的教學策略，提高參研教師的文化藝術素養和專業技能，通過通過特色工作坊提高教師的創新能力和教學質量、提升課題參研教師的整體科研能力。

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