小學語文課堂吟誦教學研究

孫翠香

摘要：古詩詞是教師們中華民族的瑰寶，是文化長河中不可或缺的一部分。但由于現階段潛在教學弊端，使得教師不能有效地扮演好文化傳承者的角色，且小學生的文化素養尚淺，因此他們難以從古詩詞教學中得到良好的情感互通。反復吟誦來幫助學生深入古詩詞的蘊意，能夠加強學生的情感體會能力。

關鍵詞：吟誦;小學古詩詞;教學

在當前的小學語文教學中，吟誦已成為課堂教學很重要的環節。唐詩數量高達幾萬首，是古詩發展的黃金時期，它是中小學生接觸吟誦最好的入門詩歌。古詩簡短易讀，吟誦時押韻上口，不但能讓小學生記憶深刻，同時也能滿足小學生對古詩的了解及學習。通過日復一日、年復一年的學習，古詩會深入小學生的記憶，對于后續培養小學生的語文吟誦能力起著重要的作用，更能借此培養小學生的語文素養，可謂一舉多得。小學語文課堂中的吟誦教學是非常有必要的，一個民族的立身之本，在于語言的文化積累、代代相傳。漢語言是中國人的凝聚力之根。一字一句的吟誦，可以讓學生及時發現錯誤，及時更正，而小學生本身認讀能力不強，吟誦可以鞏固其認讀能力，加深其記憶，慢慢地喜歡吟誦更多更廣的書籍，賦予文章極大的想象空間，久而久之，學生長期的知識積累足以豐富自己的學習層面，培養自己的的語文素養。因此，吟誦對于小學生學習是非常有必要的。吟誦應從小學生抓起，培養學生的閱讀習慣，對于學生日后學習和理解文章內容具有很大的作用。

1古詩詞教學中存在的問題

目前，小學古詩詞教學中的各方面均存在弊端。首先是教師機械化套用教學手段，如在古詩詞的吟誦環節，教師帶領小學生朗讀古詩詞的名句時，沒有深刻意識到古詩朗讀停頓的教學問題，使得原本出現在古詩詞中的成語名句被刻意斷讀，失去了它原本的用意和內涵，不利于小學生的古詩詞學習;其次是教師教學手段的單一化，在古詩詞的對句翻譯中，部分教師不能靈活把握古詩詞中內涵和詞句的聯系，對古詩詞的理解采用逐字翻譯，將其轉化成了現代文、小說一樣的閱讀法，破壞了古詩詞應有的吟誦意境;最后是教師沒有關注學生的課堂主體地位，在古詩詞教學過程中，教師對于課堂教學環節沒有一個清醒的認知與組織，加之小學生的文言文理解能力有限，有的教師在教學過程中便會使其自身占據課堂主體的地位，讓學生成了課堂學習的被動接受者，在古詩詞教學中便不利于學生的思維開發，嚴重限制了小學生的古詩詞聯想，是古詩詞教學成為刻板閱讀理解教學的重要原因之一。

2小學語文課堂吟誦教學的創新策略

2.1通過課堂“話配畫”來豐富情感體驗

古代大量詩詞中包含了對萬物的描繪，有對自然山水的鐘情熱愛;有對故鄉親人的緬懷思念;有對人文情感的造化繪制。在教學中，教師可以從視覺感官出發，充分發揮小學生的好奇心，組織其在吟誦中對詩詞內容進行理解批注，并配上繪畫元素，不僅培養了其動手實踐能力，也加深了情感認知，還能引導想象畫面能力的發展。例如，教師囑咐學生在吟誦的過程中動筆將春天在這首古詩里的表現形式和自身對于春的理解繪制在紙上。詩中的“鳥”“花”“春風”在同學們的筆下朝氣蓬勃，煥發出別樣的春之氣息。此外，教師會精選特別的畫作，供全班觀賞，不僅加深學生直觀理解，也給教師提供走進其學習心理的平臺，便于教師從實際創新教學形式。在上述案例中，教師把握住詩詞教學中的韻律平仄變化，通過組織學生在反復吟誦的過程中繪畫出抽象的詩詞內容，將自身的想象空間拓展運用到極致，來回點撥學生的古詩詞學習心理，提高學生的古詩詞鑒賞水平。

2.2詩詞吟誦與課堂唱演結合

在古代，部分詩詞內容本是宮廷唱作的曲目，詩詞中的名句也在音樂的節奏變化中流傳下來。因此，詩詞吟誦本和音樂的律動有著莫大的關聯，教師需要給學生在古詩詞的吟誦過程中提供一個更加廣闊的詩詞背景，從中激發學上的詩詞學習興趣，在吟詠的過程中自主體會詩詞的停頓變換。例如，教師囑咐學生關注詞句在吟誦中是如何體現詩詞味道的，要求依字行腔，從音調的高低、節奏的起伏變化深入詩詞作者的內心世界，加強學生的聽覺感悟，提高古詩詞的鑒賞水平。

2.3利用詩詞游戲綜合強化小學生的詩詞感悟

在小學階段的古詩詞教學中，無非考察的就是小學生對詩詞的理解能力和掌握古代詩詞的數量。在課堂上，教師可以在課末環節創新設立一些詩詞游戲，一者可以深化學生的課堂體驗，二來可以在使得學生在記憶詩詞的過程中強化吟誦效果。例如，教師在詩詞教學的課末給學生設立“詩詞接龍”等游戲，學生需要通過詩句最末尾的字眼讀法來接龍下一首詩句。在這樣的游戲環節中，教師會關注每一位學生接龍詩句的吟誦形式，及時糾正不良的詩詞讀法，讓學生在游戲的過程中品味每一個字眼的情感味道，綜合強化他們的詩詞感悟。

3結束語

綜上所述，在小學語文的古詩詞吟誦教育中，教師要時刻注意學生在吟誦環節中的詩詞讀法、情感投入，只有真正從吟誦能力上提高小學生的古詩審美水平，才會對教師國小學古詩詞教育提供切實的幫助。另外，小學生的文化素養不高，在理解古詩詞的環節中不能夠深入詩詞世界，需要教師提供合理的引導和幫助，既不可采用“滿堂灌”式的教學形式，也不可真正脫離引導者的作用，要積極創新詩詞課堂，為學生搭建完美的詩詞鑒賞平臺，創新詩詞課堂的教學實踐。

參考文獻：

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《石家莊市教育科學研究“十三五”規劃課題“基于品性教育的小學吟誦教學實踐研究”課題論文》

石家莊高新區第四小學 河北 石家莊 050000