多媒體在高三英語課堂教學中的輔助作用探究

張紅節

【摘要】在教學體制不斷變革的進程中，教育部門對高中課堂教學的需求越來越高，英語又是學生學習的第二門語言，針對高三階段的學生來講，英語學習與他們以后步入大學和工作崗位中都有一定的影響。以往的教學模式具備一定的問題，教師總是將知識直接灌輸給學生，這樣學生就不會產生學習的動力。因此，教師要注重創新教學手段，運用全新的教學方式，多媒體就是一種不錯的教學手段。

【關鍵詞】多媒體;高三英語;課堂教學

高三階段的英語無論是在學習深度還是在學習內容上都不斷拓展。并且高三階段的學生學習壓力非常大，教師需要運用輕松愉快的方式給學生講授知識，提高學生的學習效果。在傳統的課程中，教師將自己放在了首位，將英語知識灌輸給學生，這樣學生不會有充足的學習動力，學生學習起來非常容易困倦。文章主要是對多媒體在高三英語課堂教學中的輔助作用進行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

一、多媒體輔助英語課堂教學的價值

高三英語課本中的文章大多篇幅比較長，文章中蘊含著大量的詞匯和語法知識，在以往的教學模式下，教師在板書的過程中耗費了大量的精力，這樣就會影響教學進度。將多媒體運用到英語知識的講授中，教師可以在上課前制作好課件，在課程中直接運用課件給學生展現出英語知識，可以減少板書的時間，有更多的時間可以用來給學生講課。

高三中后期主要是以復習為主，在復習時期，教師需要將以往講授的知識進行整合，運用多媒體可以羅列對比知識，構建完善的知識結構，描繪思維導圖，這樣就能提高學生的記憶力。英語是語言類的學科，學生只有在一定的語境中才能學會語言知識，多媒體就可以給學生創設與英語知識相關的語境，刺激學生的感官，培養學生的語感。總之，將多媒體運用到高三英語課程中具有非常重要的價值。

針對高三階段的學生來講，學習壓力非常大。但是學生對英語學習已經具備了自己的見解，學習思維也展現出了多元化的特征，在學習的環節中希望可以將自己的見解與周圍的同學和教師分享。與以往教師運用的填鴨式教學模式相比，多媒體是加強課堂互動的良好途徑，提高學生在英語課程中的參與度，提升學生的英語思維能力。教師可以運用多媒體教學優化英語課程，恰當安排教學進度，有針對性的組織英語課程活動，提升學生的學習能力。

二、多媒體教學在高三英語教學中的運用措施

（一）借助多媒體優化英語教學，調動學生學習積極性

與以往的教學方式相比，多媒體教學有著自身的運用價值。突破了以往“粉筆+課本+黑板”的組合，豐富了教學形式，運用多媒體將抽象的語言知識展現出來，幫助學生輕松學習英語知識。這個階段的英語課程更加關注學生的參與度，學生只有積極參與到英語課程中才能提高學習效果。因此，教師要提高運用多媒體的水平，在單個課程中整合英語知識，突破重難點知識的講授，構建系統的知識體系。在多媒體教學中，教師運用多元化的教學方式，調動學生的情緒。比如，教師在給學生講授介詞through、across、on這些詞匯時，就可以運用多媒體創設情境。因為這些介詞存在一定的共性，學生很容易將它們弄混淆。但是借助多媒體教學，運用森林、橋梁與街道等形式給學生具體講授這三個介詞，學生可以在腦海中構建立體的定義與思維，提高學習效果，提升綜合運用知識的素養。

（二）組織多元化的互動活動，鍛煉學生發散性思維

對于即將高考的學生來講，學習壓力是非常大的。但是從發展特點來看，學習對英語知識形成了自己的見解，學習思維更加多元化，在學習的環節中希望可以向他人自己的見解，與他人一起學習。與以往課程中教師運用的填鴨式教學模式進行對比，構建師生、生生交流互動的平臺可以提高學生在學習研究活動中的參與度，鍛煉學生的發散性思維，提升學生的英語思維能力，教師要注重優化教學模式，恰當安排教學進程與英語知識，有針對性地組織互動活動，提升學生的思維與團結合作的能力。

（三）優化英語知識，引導學生歸納總結

高三英語課程中涉及到了大量的語法知識、句型表達等應試內容，課程教學目標要求學生掌握大量的英語詞匯與語法，學生在記憶這些詞匯和語法知識時難免出現混淆的情況，在考試中也會出錯。教師經常運用灌輸式教學形式給學生講授知識，在簡單性回顧體系理論后，再多大量的練習。長時間下去，學生會出現逆反的心態，對學習恐懼、害怕并討厭。因此，高三英語課程教學不僅要給學生講授文本中的知識，還要帶領學生復習語法與詞匯。教師認真鉆研課程標準以及考試中的重難點知識，明確復習的方向，并將學生容易出現錯誤的知識面進行歸納總結，幫助每個學生找到獨屬于自己的學習與復習方式。教師在給學生講授語法知識時應該抓住重點，明確講解節點，將學生做錯的習題進行整合，重點針對學生出錯的問題進行作答。在給學生講解習題時，教師也可以讓學生說出錯誤的解決思路，然后找其余學生幫助解決。

結語：高三英語課程存在著特殊性，教師應該僅僅圍繞學生學習與成長的特點，改變以往填鴨式教學形式，將學生看成是課程中的主體，一切都要為了學生的可持續性發展。換句話將，教師應該緊跟時代的發展需求，提高運用多媒體的教學水平，刺激學生的多重感官，集中學生的注意力，加強與學生的交流互動，提高學生在課程中的參與度，提高學生的學習水平。

參考文獻：

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