高三英語詞匯高效復習策略

王彥娥

摘要：英語進入高三復習階段，時間緊任務重。周所周知，學好語言，詞匯是必不可少的。而許多面臨高考的學生對于高考要求的3500詞望而生畏，使得英語復習難以進行。因此，教師對于如何帶領學生進行高效詞匯復習的研究意義重大。

關鍵詞： 詞匯復習;詞塊整理;詞塊背誦;記憶規律;詞類活用

引言：

對于英語高考，許多人都說的閱讀者得天下。而更確切的應該說得詞匯者得天下。眾所周知，詞匯是語言的基礎。詞匯是構成文章的血肉。有了詞匯，語言才能匯成涓涓溪流，抑或形成浩瀚的大海，深入人心，語言才擁有了生命。對于英語而言亦是如此。從教學實踐看，對詞匯教學的忽視，直接影響教學質量，影響到學生的考試成績。這一情況突出表現在歷年的高考中。不論是單選題、聽力題、完形填空，還是閱讀題、寫作題都必須在掌握大量詞匯的前提下，才能做出選擇與判斷。只有積累了大量的詞匯，才能運用語言知識，連詞成句，連句成篇，進行寫作。否則紙上談兵，無所收獲。因此，在英語教學和復習時，詞匯復習是重中之重。

在詞匯復習的實際措施上，筆者認為應從四個方面去實施，即掌握構詞法擴大詞匯量，詞塊復習語義教學， 制定合理的記憶計劃，和進行形式多樣的詞匯鞏固練習。

1掌握常見英語構詞法，擴大詞匯量

充分重視和利用構詞法知識，引導學生理解領會與判斷生詞在文章中的含義。派生詞的出現是英語詞匯得以迅速擴大的一個關鍵因素。英語中的很多詞匯都是借助構詞法這一手段而變化的。因此，教師在引導學生擴大詞匯量時，必須教會學生注意并運用構詞法知識來辨認與記憶英語單詞。根據構詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞詞義，可通過已知的詞綴（包括前綴和后綴）和詞根，猜測生詞。英語閱讀文章中很多的生詞都是派生詞，學生若能迅速借助構詞法知識來判斷與記憶生詞，其學習效率必將大大提高。教師平時必須引導學生有意識地理解并記住一些常見的構詞法，在閱讀理解中有意識地運用這些常見構詞法，以提高閱讀的速度與效率，培養閱讀的能力

2緊抓課本，引導學生進行課本模塊話題的詞塊復習：

2.1教師引導學生課下自己總結模塊話題的詞塊。

那么什么是詞塊哪？詞塊這一術語首先由Becker于1976年提出。簡單地說，詞塊就是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用。Lewis 將詞匯組塊分成四類：

2.1.1多詞，如in a word，for instance等，它們是學習者需熟記的基本詞匯。

2.1.2高頻搭配組合，如have a walk，它們是自然言語中頻繁出現的詞匯組合。操本族語者本能地知道哪些詞可經常搭配在一塊使用而哪些卻不行。了解這些搭配是準確、自然的英語表達的基礎。

2.1.3.固定表達，如Can you tell me the way to...？4.半固定表達，如：make hay while the sun shines.從以上分類可以看出，詞塊既區別于習語，又不同于自由搭配。習語的結構不容許任何變動，因而無創造的空間，自由搭配屬臨時的組合，缺少預測性，不利于掌握，而詞塊正好是介于二者之間的半固定搭配。另外，從詞塊分類還可看出一個顯著特點，從詞匯層到句子層，詞塊構成成分之間在結構上間斷性增大，即詞塊內部可供語用變化的空間越來越大，這正是創造性使用詞匯的空間，也是詞匯教學亟待開發的空間。

如下，是我帶領學生復習時對外研版必修一module2 ‘My New Teachers’ 詞塊總結的教學設計：

a.try to pick out as many useful words as possible from “My New Teachers”.

Possible answers： shy outgoing strict humors knowledgable amazing， method， attidude embarrased ….

b.conclude useful phrases from the text

possible answers ： in other words look forward to at the start of at the end of go to college be divided into take part in

c.conclude some sentence structure;

possible answers： my first impression of her was that….

So….that…

I feel I，m going to make progress with her.

She’s very strict—we don’t even say a word unless she asks us to.

I’ll do well in with Mrs Chen teaching me……

tell jokes we respect him a lot.

…

2.2 課上帶領學生對詞塊總結進行復習

主要檢測手段就是聽寫重點的詞匯，搭配及好的句型。此外，給出課文的關鍵詞和短語以及句型進行課文縮寫練習和模仿寫作。或者對課文摘要進行背誦甚至默寫，這可以根據學情決定。

2.3幫助學生掌握并使用詞塊

教師在幫助學生記憶一些有用的詞塊后，可選擇有可變成分的語言塊，讓學生填空。也就是說，教師在課堂上講解這些常見的詞塊時，首先應提供內容豐富、語言生動的例句，使學生覺得貼近生活、易學好用、易掌握識記。然后，鼓勵學生仿照例句造句，使學生通過口頭或筆頭練習，對記憶庫中已有的語言知識迅速加以整理、提取，根據相應的語法規則在這些語塊中填進所需要的詞語或從句，生成出許多生動有趣的新句子，然后教師針對學生的回答再給予糾正、補充或評價，這不僅使學生加深了對這些詞塊的理解，還有助于促使他們積極思維，提高表達的條理性、邏輯性和地道性。

通過詞塊的復習，爭取讓班里學生記憶單詞時能有文章出處，對某一話題的記憶不是獨立而無聯系的單詞，而是有意義的詞塊，句子甚至是短文。這樣不僅為某一題材的閱讀打下基礎，甚至為寫作做好了鋪墊。

3 為學生制定單詞記憶計劃，培養學生持之以恒的學習態度

德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有規律的，遺忘過程的發生是不均衡的，最初遺忘的速度較快，但隨時間推移，遺忘速度會逐漸變慢，到最后就基本不會遺忘了。根據這一規律，引導學生課后有計劃的記憶英語詞匯。在具體背生詞時，應該三課三課背：第一天，背第1、2、3課生詞;第二天背第2、3、4課生詞;第三天背第3、4、5課的生詞，這樣，不用很長的時間，就可以把高考的3500課生詞都背上幾遍。

4進行形式多樣的詞匯鞏固練習

在對詞語有了初步的記憶之后，還的通過大量的聯系進行鞏固。具體方法如下

4.1原文挖空

e.g I do believe I will do well in physics with Mrs Chen teaching me.

4.2原文短文詞類活用

e.g YuanLong pin， a son of peasant， was___（bring up ） by his aunt.

4.3首字母填

e.g The police thought he was c____ with the murder.

相信通過靈活多樣的聯系方式，學生可以對基本詞匯甚至延伸詞匯掌握的很好。

總之，高三詞匯復習的方法有很多種，也各有利弊。作為英語教師我們義不容辭要為學生們找到好的詞匯復習方法。只有通過我們和學生共同的不懈努力才能在高考中取得滿意的成績。

寧夏石嘴山市第一中學 753200