趣味實驗在高中物理教學中的構建價值與策略

賈俊歡

摘要：實驗是高中物理教學中十分重要的組成部分，為了激發高中生參與物理實驗的興趣，高中物理教師應設計趣味實驗，認清趣味實驗在高中物理教學中的構建價值，激發學生興趣的同時提升教學效果。本文主要針對趣味實驗在高中物理教學中的構建價值與應用策略進行研究。

關鍵詞：趣味實驗;高中物理教學;構建價值;策略

1高中物理教學中實施趣味實驗的價值

趣味實驗在課堂中實施的作用就是可以將抽象物理理論知識和現象進行簡單化和趣味化的處理，更好地激發學生學習興趣，確保學生以飽滿的熱情參與到教學中。相對于傳統教學形式更能吸引學生的注意力，趣味實驗能為學生提供鮮明的主題、邏輯清晰的條理，還可以有效彌補傳統課堂教學存在的不足，在物理實踐教學中呈現出更色彩鮮明的內容，減少實際生活和物理知識之間的距離。同時實施趣味實驗也能夠激活學生的實驗探究欲望，興趣是學生學習物理知識的內在動力，只有確保實驗趣味化，才能保證學生全身心地加入實驗中，減少學生功利化的想法，使學生真正了解物理實驗原理和現象。

2趣味實驗在高中物理教學中的應用策略

2.1設計開放性實驗

我們可以利用身邊的器材做一些演示，課下還可以放到實驗室讓學生自主設計探究。例如筆者在上彈力這一節的時候就有準備了這樣一些器材：激光筆、兩塊平面鏡、彈簧、橡皮筋、細繩、氣球、玻璃球、形變泥……首先我們可以把彈簧進行拉伸，讓學生感受彈力，然后提問：手受到彈力的原因是什么？是誰產生了哪個方向的形變？它應該向哪個方向恢復？所以，對手產生了哪個方向的彈力？……采用問題引導的方式，這樣使學生都能獨立思考參與進來。再進行第二個實驗，拿出紅色和紫色兩個氣球，兩個氣球相互擠壓可以觀察到它們都發生了形變，產生了彈力。紅色氣球受到彈力的原因是什么呢？拋出這個問題之后，學生會根據之前的提問進行思考，理解到紅色氣球受到的彈力是來源于紫色氣球發生了彈性形變，同樣紅色氣球也有發生形變，那么它也對紫色氣球產生了彈力。這樣也同時把力的相互性解決了。第三個問題：把課本放在桌面上，課本受到向上的支持力，學生就會很快答出是由于桌面發生形變對課本產生了彈力。桌面的形變不明顯，那么這里我們就可以來介紹微小形變了。通過演示在桌面上放置兩塊平面鏡，用一束光依次被兩面鏡子反射之后在墻上形成一個光點，通過按壓平面鏡之間的桌面觀察光點的位置的變化可以說明桌面是有發生形變的，并且屬于彈性形變。教師在這里還可以介紹一些能反映微小形變的裝置。最后把帶來的所有器材都分發給小組，讓他們自行探究彈力產生的原因和彈力的方向問題。

2.2通過多媒體演示工具，展示無法實際操作的實驗

多媒體工具的好處，就是在出現課堂上無法完成的一些實驗的時候，能為學生提供一種學習了解的可能。有些實驗由于場地、或是實驗裝置、或是實驗方法、或是考慮到安全問題的限制，只能在專門的專業的實驗室完成，我們就可以在課堂上采用播放視頻資料或是展示圖片或是展示動畫的形式呈現出物理情境，解釋物理原理。至少能讓學生在視覺上有充分的認識，給學生指導了正確的大致的想象思索方向，引導他們課后進行進一步詳細的了解。例如選修3-1，選修3-2中那些抽象的電場、磁場、電場線的空間分布、磁感線的空間分布，帶電粒子在不同的磁場、電場、組合場中運動有何規律，軌跡是什么樣子的，在具體實際生活中有哪些應用，可以用動畫演示，形象具體。再比如現代物理實驗，絕對是無法實際演示的，核裂變、電子躍遷、a粒子散射、觀察布朗運動等，通過多媒體手段輔助教學效果會好得多。當然啦，我們也能發揮自己的想象力，自制一些現象類似的模擬小實驗。

2.3多元素材融入，豐富實驗教學內容

趣味實驗的開展可以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，所以在教學中教師要注重結合教材宗旨設計出全新的內容，將多元化素材引入課堂上，豐富課堂內容和形式。例如，在學習《光的折射率測定》實驗內容時，教材中給出了實驗室平行玻璃板，但是由于實驗室內專業器材和學生日常生活中見到的事物存在差距，容易導致物理實驗脫離現實。因此教學中，教師可以將其替換為三棱鏡以及透光度較好的盛水器皿開展實驗活動，要求學生對不同器材進行驗證，反復實驗后發現半圓材質的物體透光的折射率最好。在物理實驗中將多遠素材引入其中，不但可以提升學生實驗意志，還能鍛煉學生的毅力，防止學生在學習中主觀臆斷出現偏頗，使學生通過親自動手實踐后樹立更理性和全面的科學觀念。因此，教師通過趣味實驗的引入，可以提升學生刻苦鉆研的精神，增強學生踏實做人和不斷創新的意識，促進學生更好地發展，從根源上提升高中物理教學效果。

3結束語

綜上所述，物理的實驗化教學在高中物理教學中起著非常重要的作用，既是物理教學的敲門磚，又是提升物理水平的奠基石。然而，實驗化的教學的實施任重而道遠，教師、學生等等因素對實驗的漠視，導致實驗課程形同虛設，或者進行了實驗化的教學，但是結果不盡如人意，學生的表現總是平平淡淡，體會不到物理其實是一門有趣的實驗科學。對于實驗化的教學，高中物理教師應大膽突破，勇于創新，將物理與生活中的一點一滴聯系在一起，在物理實驗中融入多元素材，豐富實驗教學內容，設計開放性實驗，讓學生樹立正確的物理實驗觀念，發展學生的實驗能力。

參考文獻：

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