為生活而設計

吳余波

摘要：在世界文化一體化的視覺藝術大環境下，回歸生活世界是新課程的價值取向，構建生活化的課堂是改變美術設計應用領域教學現狀的重要措施，將教學內容生活化是讓教育回歸生活的關鍵。

關鍵詞：視覺藝術;教學內容生活化;為生活而設計

一、美術課設計應用領域教學課程的理想與現狀

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，主張“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。當前，回歸生活是新一輪課程改革中各門課程共同追求的目標，也是新課程實施過程中必須體現的重要特色。梅洛.龐蒂的《眼和心》描述了哲學和視覺藝術之間的通道，在觀察這個周圍世界之前，世界已經不可避免的很物化的存在人們眼前，所謂的物化就是人類活動的產物，所有物化的一切構成了我們的世界，我們的生活。通過視覺藝術養成了對事物外在形式的感受能力，這些事物的外在形式一經設計的介入，就往往展現了客觀世界的豐富和美麗，設計作為人類進步的必然產物，其目的就是服務于大眾，而通過美術教育，幫助學生通過設計應用領域的學習來了解自己與他人，為他人服務的設計，以達到使生活更美好這樣的目的。讓學生在活動過程中掌握美術技能解決問題的思想和方法;鼓勵學生將所學的美術技能積極地應用到生產、生活乃至各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。

新課標的出現，激發了很多的教學探索與創新，但在傳統的設計應用領域教學中，還存在許多問題需要解決，歸納起來有如下幾種。

1.在傳統的設計應用領域中相當多的教學還是停留在原來手工制作活動上。大家總是簡單的學習一種抽象的技能，而不是和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。教師和課本向被動的接受者學生，傳授靜態的技能知識，在教學過程中，學生缺少關注過程的體驗和發展批判思考，解決問題的能力。

2.在傳統的設計應用領域中，很多課只是為了設計而設計，設計是什么，設計就是把思維物化，所以設計的核心是思維，是觀念。這就需要擺脫傳統繪畫教學的思維方式，進入到為他人服務的角度來思考問題。這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識技能，同時也有助于學生認識他們所學知識技能的作用和意義。

二、設計應用領域教學內容生活化的實踐意義

將知識建立在生活經驗的基礎上，能激發學生的學習興趣，充分調動其積極性，促進學生主動學習;以生活經驗為教學起點，能很快在主動的學習活動中建構自己的知識;恰當地設置與學生原有經驗相沖突的問題，能夠激發學生的好奇心和求知欲;將教學內容生活化，學生易形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態度和價值觀。對教師來說，以上理論都是顯而易見的，而構建生活化的設計應用領域教學內容的課堂有其較為特殊的實踐意義。

首先把教學活動圍繞生活活動主線展開，建立起設計與生活的緊密聯系，讓設計服務于學習，服務于生活。這些必將促使學生的學習方式發生本質性的變化。

其次設計是一門注重實踐與創造的課程，將其課堂內容生活化，能夠培養學生從生活實踐中發現問題的能力，這是學習動力的源泉，解決問題的開始。教師通過教學對美術技能的實際問題的解決，能為學生展示創造力提供廣闊的舞臺，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

三、設計應用領域教學內容生活化的策略

回歸生活是新課程的生長點，構建生活化的設計應用課堂是是新課改的需求，是改變當前教學現狀的重要措施，對實現素質教育具有重大的現實意義。那我們該如何構建生活化的設計應用領域課堂呢？

樹立“以學生為本”的教學理念，將教學內容生活化，實施以主題活動為主線的教學過程，展開注重實踐的教學評價，都是實現課堂生活化的有效途徑。將教學內容生活化是讓教育回歸生活的關鍵，這就需要在教學內容和學生生活間建立緊密的聯系，讓學生的設計活動基于現實的生活世界。下面，我將設計應用教學內容生活化的策略與大家一起分享。

（一）與學生的學習生活結合

學生如果能夠將所學的設計應用到學習（特別是其他學科的學習）中，讓設計服務于學習，必定會使學生的學習方式發生本質性的變化，更會使其對重新認識設計這門課程的價值產生積極而深遠的影響。

（二）與學生的校園生活結合

學校每年一度的校運會、藝術節是學生展現自己的舞臺，是學生踴躍參加、并愿意花時間投入的活動。將設計應用的教學內容與學生的校園生活結合，每次都能贏得高漲的學習氛圍，收到良好的學習效果。究其原因，即是將課堂引向了生活，關注了他們的情感與態度。學生在看到自己的作品被學校的活動采用時，興奮之情溢于言表。

（三）與學生的家庭生活結合

學生的生活離不開家庭，家庭生活是學生生活的重要組成部分，學會生存亦是從家庭生活開始。家庭是最接近學生的外部環境，無論怎樣的家庭氛圍，都使得學生學習的途徑、資源拓展了，不僅有利于培養學生的創新精神和實踐能力，而且有利于提高學生家庭生活的品味，為建設和諧社會出一份力。

（四）與學生的信息化生活結合

許多學生家長和其他學科的老師往往視計算機和網絡為洪水猛獸，然而，以計算機和網絡為主的信息化生活離我們卻是如此的近，家長和各學科老師也離不開計算機和網絡，請學生通過網絡課前調查方式，然后在課堂中匯總需求，根據需求提出方案，并分析了各種方案的優缺點，學生經過這樣的創造活動之后，成就感強烈，后續學習較為枯燥的理論學習也未見興趣明顯下降。

生活化的課堂就是要貼近學生生活，讓生活走進課堂，這是對學生生命的尊重、生命價值的提升;構建生活化的設計應用課堂，就是要讓學生學會學習、學會生存、學會發展，將課堂引向美好生活。教師要通過生活化的教學來提高設計應用課堂教學的效益，更要幫助學生樹立藝術來源于生活又服務于生活的理念。

參考文獻：

[1]回段鵬·當代藝術與學校美術教育[M]·長沙：湖南美術出版社，2012.

[2]侯令.《美術課程標準》的三個維度[M]·西南師范大學出版社，2006.

寧波奉化區居敬小學 浙江 寧波 315500