淺談中小學生價值觀教育

靳維謙

價值觀是人們根據客觀事物對自身意義或重要程度進行評估和選擇的觀點，它會引導人們的思想和行為至一定的目標和方向。人生觀、道德和政治觀的基礎和核心是價值觀，可以說，人們思想，觀念，態度和行為的矛盾，沖突，變化都與價值聯系在一起，其背后皆存在一個價值觀念的問題。

近年來，隨著我國改革開放步伐的加快和商品經濟的深化發展，股票市場，租賃土地，民營企業等一系列新形式出現了，仿佛強大的沖擊波一樣，不僅促進了社會經濟的改革與發展，還影響了眾人思想，打破了諸多傳統觀念，從而引發社會思想的深刻變革。對于中學生來說，他們的心理發展仍處于自我主觀性與外部客觀性的矛盾狀態，他們尚未形成穩定的價值觀念，可塑性很強，道德意識和價值觀念仍在選擇和建構中。在此過程中，引導和協助不可或缺，這樣才能使他們在多種價值觀的影響下做出正確的選擇。因此，對中學生進行正確的價值教育和價值取向是學校德育的重要組成部分之一。從某種意義上說，它應該成為當今學校德育工作的思考重點。

價值觀教育的內容十分廣泛，方式和方法也多種多樣。就如下幾個方面來談談我們對價值教育的一些探索。

一、注意“世俗化”的傾向，確定正確的道德行為標準，自覺糾正不良行為

隨著社會經濟的發展，人民生活水平不斷提高，工作節奏的加快，使得人們追求豐富多彩且舒適的休閑生活，這是正常的，可以理解的。但是，社會中有些人傾向于盲目地追求物質享受生活而變得“世俗化”。他們將高消費的物質享受視為最時髦的幸福和樂趣。人生價值的這種“世俗化”對那些涉世不深的中小學生具有極大的誘惑力?！帮嬍潮仨毟叨耍b必須時尚，花錢必須大方”，在中學生中也大有人在。此外，受“做人要活絡”、“要講實惠”、“老實人吃虧”等小市民中流行的處世哲學的影響，一些中學生變得沒那么純真。學校和教師應讓他們認識到，我國仍處于社會主義的初級階段，國家還不富裕，大多數人的收入也不高。因此，就個人物質享受而言，允許的東西不等于提倡的東西，時髦的東西與先進的東西也不一樣，少數人能做的事并不等于會得到大多數人的尊重。讓學生通過自己的思考找到正確的答案。同時，充分形成正確的輿論，引導學生進行自我教育，確立正確的道德行為標準，形成自覺遵守道德行為守則和自覺糾正不良行為的良好風氣。

二、引導學生參與社會活動，全面了解社會，認識社會，從實踐中形成正確的價值觀

價值觀始終與個人經驗聯系在一起。這些經驗可以建立并驗證價值，指導學生參加活動可以使學生充分了解和認識社會。社會活動的內容非常廣泛，如深入工廠、企業、商店、部隊、機關、農村參觀采訪、座談討論等。使之體驗到什么樣的事物是正確的和有價值的，從而形成自己的價值觀，這就是存在決定意識。因此，當學生通過一系列活動提高對某個問題或某個方面的理解時，再引導學生把這個新的價值認識落實到行動中，并將理性知識與實踐相結合，從而使學生構建自己正確的價值觀。

三、引導學生進行自我評價，提高對社會價值的認識，減少盲目性

因此，不能把價值的主體需要等同于個體的主觀欲求。使學生明白，個人價值必須通過實踐才能得到實現和認可。教師在學生對自己分析評價的過程中，既要引導他們對照高層次的價值取向，又要引導他們對自己提出切合實際的要求，以便調節自己的行為，正確認識自己的社會地位和社會責任，提高價值觀的水平。中學生站在自己的立場上看待外界的一切，往往過分強調利益，而忽視社會的價值和利益。他們缺乏知識和經驗，常常在價值取向上變得盲目。引導學生進行自我評價，從而使學生了解自己，確立自己的價值觀，通過對事物的選擇，分析自己的行為并與社會的要求進行對比，逐步樹立正確的價值觀并減少自己的盲目行為。引導學生進行自我評價，主要是依靠學生的主體意識，道德理解、道德信念和人格理想的性質，以便學生在評價過程中能夠認識自我。他們還必須懂得，價值不僅是自我能力的體現，也是人類社會功能的實現，既是功能，又是目標。因此，價值的主觀需求不能與個人的主觀欲求相混淆。使學生明白，個人價值必須通過實踐才能得到實現和認可。在對學生進行自我分析和評價的過程中，教師既需要引導他們對照高層次的價值取向，又要引導他們對自己提出切合實際的要求，以便調節自己的行為，正確認識自己的社會地位和社會責任，提高價值觀的水平。

四、把個人的奮斗目標和社會需要相聯系，增強自我意識與競爭意識

社會主義市場經濟不同于計劃經濟，其更加注重個體知識，智慧和才能的充分利用發揮，更加強調個體在社會實踐中的獨立自主作用。反映在社會導向機制上，就是要提倡競爭。社會現實使廣大中學生認識到：當今世界國家間的競爭，與其說是經濟上的競爭，毋寧說是科學技術上的競爭;經濟的發展，生產力的提高，是與科學技術的發展息息相關的。如果抱殘守缺、墨守成規，安于現狀，等待觀望，就會被生機勃勃的市場經濟所淘汰。這種社會現實，會給思想活躍的中學生以很大的影響，盡管他們尚未介入社會，無法涉足社會競爭，但隨著自我意識的增強，他們將在學習生活中展開激烈的競爭。為此，對學生進行價值觀教育，就應該對他們積極地加以鼓勵和引導，使他們在人生價值取向上把和社會需求更好地結合起來。這樣，可以強化講求效率的觀念，有利于調動他們學習的積極性。

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