藝術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合下的人才培養(yǎng)模式初探

歐陽培昌

摘? 要：藝術(shù)不僅是呈現(xiàn)美、表達(dá)美的方式，也是推動人類進(jìn)步的源動力，當(dāng)藝術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，就能創(chuàng)造更深刻的美。數(shù)學(xué)具有抽象性思維、嚴(yán)密的邏輯等特征，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中不僅能掌握計算技巧，也能加強邏輯思維能力。將藝術(shù)與數(shù)學(xué)深度結(jié)合，可促進(jìn)學(xué)生和諧、嚴(yán)密的處事能力，為構(gòu)建思維體系奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);數(shù)學(xué);人才培養(yǎng)模式;策略

中圖分類號：G40? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0011-03

近幾年，我國數(shù)字藝術(shù)的傳播教學(xué)正處于迅猛發(fā)展的階段，社會對影視人才的需求日漸增長，對影視教育的需求也在逐漸擴(kuò)大，藝術(shù)類學(xué)科的社會地位也在此階段得到有效增強。但是，由于缺少社會實踐經(jīng)驗和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融入，導(dǎo)致學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中仍然存在許多問題。完成學(xué)業(yè)步入社會的學(xué)生是展現(xiàn)學(xué)校良好教育的重要作品，學(xué)生是否被社會中的企業(yè)或單位聘用、學(xué)生未來的發(fā)展前景，都可較好地反映該專業(yè)的實際教學(xué)質(zhì)量和效果，對藝術(shù)專業(yè)的形象、生源、就業(yè)等都會產(chǎn)生一定影響。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，可將藝術(shù)與數(shù)學(xué)這兩門專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，站在數(shù)字藝術(shù)的角度下對人才培養(yǎng)方案和模式進(jìn)行深入探究和分析。

一、數(shù)學(xué)抽象與藝術(shù)抽象

抽象是人們認(rèn)識世界的一種方式，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有豐富的抽象性知識。首先，數(shù)學(xué)中的諸多知識都是由日常生活和藝術(shù)這兩者結(jié)合于一體而產(chǎn)生的，進(jìn)而被納入數(shù)學(xué)體系中轉(zhuǎn)換為抽象的數(shù)學(xué)知識。以事物的多少為例，人們對數(shù)學(xué)進(jìn)行抽象分析后，就可衍生出自然數(shù)的概念性知識，促使人們對自然景物的形狀進(jìn)行區(qū)分和辨識，最終衍生出丈量學(xué)知識，并融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。此外，人們還會根據(jù)事物本質(zhì)原因抽象為自變量，將各事物之間存在的聯(lián)系性比作數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系，將最終的抽象結(jié)果作為函數(shù)值，函數(shù)概念也應(yīng)運而生。

數(shù)學(xué)中的抽象和藝術(shù)中的抽象不屬于相同的一類，他們分別從不同的角度和側(cè)面對事物進(jìn)行觀察和分析。在數(shù)學(xué)學(xué)科中主要強調(diào)對定量和變量的分析，而藝術(shù)的引導(dǎo)傾向更側(cè)重于理性和定性的感知。人們的認(rèn)識過程也是在這兩者之間交替形成的，繼而由之前稍遠(yuǎn)的變?yōu)楦腫1]。藝術(shù)和生活之間還存在緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)與藝術(shù)都具有普遍性和持久性，雖然數(shù)學(xué)中的公式有些并不能與客觀事物百分之百吻合，但是人們對其創(chuàng)新調(diào)整后可將差距范圍縮小至最低。比如數(shù)學(xué)中的對稱知識，在藝術(shù)和自然界中都有著非常豐富的例子，從建筑物的外形到有機體的構(gòu)造;從某些裝飾圖案到晶體的外形以及內(nèi)部構(gòu)造，處處都充滿著對稱。從藝術(shù)層面來分析對稱的美，例子更是數(shù)不勝數(shù)，如美國數(shù)學(xué)家阿爾伯特·貝勒的數(shù)學(xué)金字塔，它的左右兩側(cè)由兩個金字塔構(gòu)成、左邊以x號為主要對稱軸，右邊分別用不同的數(shù)字來表示兩側(cè)的對稱。由此可見，用數(shù)學(xué)中的符號和數(shù)字來呈現(xiàn)金字塔的整體構(gòu)造，既可以讓人感受到數(shù)學(xué)的魅力，也能讓人通過藝術(shù)欣賞的形式掌握數(shù)學(xué)知識。

二、將藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合的課程培養(yǎng)方向

（一）創(chuàng)新商業(yè)動畫制作流程

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，現(xiàn)階段各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和資源配備與之前相比明顯提升，完全符合現(xiàn)階段教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求。因此，學(xué)校需要對藝術(shù)專業(yè)中的商業(yè)動畫課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整：第一，引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)整體劇本框架，結(jié)合自身經(jīng)驗和創(chuàng)新想象能力進(jìn)行劇本創(chuàng)作;第二，針對現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)情況篩選人體工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)和提升能力;第三，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備較為堅實的基礎(chǔ)能力后，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思進(jìn)行原畫設(shè)計;第四，學(xué)生根據(jù)提前繪制好的紙質(zhì)人物，進(jìn)行人物實體的雕塑創(chuàng)作，在學(xué)生學(xué)習(xí)塑造過程中，教師要在一旁為學(xué)生進(jìn)行方向引導(dǎo)，因為學(xué)生在基礎(chǔ)實踐能力方面仍存在一定差異;第五，教師要向?qū)W生傳授動畫的基本運動規(guī)律，比如人物的口型、面部表情、動物的肢體形態(tài)、植物的運動軌跡等;第六，根據(jù)劇本走向和人物行動進(jìn)行實際動畫場景的配備，如果涉及數(shù)學(xué)概念性知識，教師需要為學(xué)生引入數(shù)學(xué)實例進(jìn)行講解分析[2]，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生為劇本創(chuàng)設(shè)合適的場景;第七，動畫分鏡頭腳本創(chuàng)作，整個動畫短片，會分為很多個腳本故事，需要根據(jù)故事情節(jié)建立適合的分鏡，以此來推動動畫短片的創(chuàng)作;第八，影視攝影，對于商業(yè)動畫而言，有些鏡頭還需要通過應(yīng)用專業(yè)的攝像機拍攝才能滿足劇本需求;第九，根據(jù)動畫劇本的本質(zhì)需求來選擇創(chuàng)作軟件，確定好創(chuàng)作軟件后再進(jìn)行后期特效合成，商業(yè)動畫短片并不是每一章節(jié)都需要特效技術(shù)支持。以上就是順應(yīng)時代發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)階段社會實際，對商業(yè)動畫的制作流程的創(chuàng)新調(diào)整，可為日后動畫教學(xué)提供重要的方向引導(dǎo)，也可作為創(chuàng)新改革課程的藍(lán)本。

（二）由淺入深改革課程體系

隨著社會的不斷發(fā)展，在藝術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合過程中，學(xué)校對人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面都進(jìn)行了創(chuàng)新調(diào)整。首先，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是動畫專業(yè)，需要掌握哪些動畫技能，需要學(xué)會哪些制作軟件，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)[3]。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)各種制作軟件之前，教師需要對學(xué)生的現(xiàn)階段實際需求進(jìn)行了解掌握，然后以由淺入深、循序漸進(jìn)地開展實際教學(xué)。最后，教師在安排課程時，需要按照需求順序來進(jìn)行教學(xué)，平面軟件、二維軟件、三維軟件、后期合成軟件、后期特效軟件等。特別是三維軟件，教師可根據(jù)教學(xué)的需求和實際應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)分類，可將其分為三維基礎(chǔ)、三維制作、三維場景、三維角色、三維高級語言及動畫等幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生按部就班地制作和學(xué)習(xí)動畫。

在平面軟件中，首選Adobe Illustrator和Coreldraw這兩款軟件進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生制作3D貼圖和后期制作，這也是在為學(xué)生們?nèi)蘸髲氖缕矫嬖O(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。款在二維動畫方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash，相對于其他制作類軟件，F(xiàn)lash更容易入門和實踐操作，能為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助。學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的不同需求和發(fā)展方向制訂科學(xué)合理的課程，盡量保證學(xué)生根據(jù)自身需求將某門專業(yè)學(xué)懂、學(xué)精。

三、藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方向

藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合后的人才培養(yǎng)方案，可以培養(yǎng)不同能力類型的人才[4]。在校實踐階段主要為學(xué)生進(jìn)入社會就業(yè)提供模擬演練，使學(xué)生真正獲得相應(yīng)角色的體驗和感悟，有效豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。教師在設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)時，教學(xué)引導(dǎo)側(cè)重點應(yīng)向?qū)嵺`訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生鮮明的特性、專長、亮點等，如此，學(xué)生在日后步入社會參與工作時才能夠令用人單位滿意，成為同崗位中最優(yōu)秀的競爭者。

首先，可以培養(yǎng)理論研究型人才，要求學(xué)生具備較強基礎(chǔ)理論功底，善于文字寫作，擅長對作品或事件等進(jìn)行評論和分析并提出相應(yīng)建議和調(diào)整方案。其次，可以培養(yǎng)編導(dǎo)創(chuàng)作型人才，要求學(xué)生具備較強的寫作功底，善于創(chuàng)作和編纂短文和故事，具有獨特的創(chuàng)新靈感和敏捷的思維能力。對于現(xiàn)階段的動畫、廣告市場有足夠的了解，熟悉整個前期和后期的制作流程。這些學(xué)生的就業(yè)去向為各大電視臺、動畫、廣告企業(yè)，可以擔(dān)任導(dǎo)演、編劇等主要核心創(chuàng)作人員[5-6]。再次，是培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)型人才，需要對學(xué)生美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)引導(dǎo)，重點加強技能方面的培養(yǎng)，使學(xué)生擅長原畫設(shè)計、場景設(shè)計、色彩、鏡頭等設(shè)計，具備廣泛的興趣愛好以及專業(yè)敏感性。這部分學(xué)生就業(yè)時可去各大美術(shù)機構(gòu)任職藝術(shù)設(shè)計總監(jiān)，對造型、視覺、音樂等進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作。最后，可以培養(yǎng)技術(shù)協(xié)作型人才，學(xué)生不僅要具備較為扎實的基礎(chǔ)功底，還要具備非常優(yōu)秀的造型表現(xiàn)能力，可以針對動畫創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的誤差和紕漏進(jìn)行插幀或補幀創(chuàng)作，在后期渲染和合成方面具備較高的造詣。這部分學(xué)生的發(fā)展方向則是動畫、媒體、廣告企業(yè)機構(gòu)的生產(chǎn)人員。

四、結(jié)語

將藝術(shù)和數(shù)學(xué)這兩門專業(yè)進(jìn)行有效整合，不僅為人才培養(yǎng)提供了具體措施和方案，也對創(chuàng)新改革藝術(shù)類課程做出了巨大貢獻(xiàn)。將兩者進(jìn)行有效結(jié)合對現(xiàn)階段人才培養(yǎng)來講，是一項具有重要作用和意義的工作，可有效解決藝術(shù)教育工作者所面臨的實際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝海斌，李勇剛，劉亮龍. 基于數(shù)學(xué)實驗的獨立院校數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（10）：213-215.

[2] 黎麗梅，張再云，胡湘毅. 地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范類人才培養(yǎng)模式探析[J]. 湖南理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2020，33（01）：92-94.

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（責(zé)任編輯：淳潔）