國家級一流本科專業建設背景下的給排水科學與工程專業課程教學改革探索

譚娟 索寧 王嘉斌

摘? 要：在成為國家級一流本科專業建設點的新形勢下，濟南大學土木建筑學院的給排水科學與工程專業以立德樹人為根本任務，以新工科理念為指導，積極強化專業內涵建設，秉持“建設一流本科、做強一流專業、推出一流課程”的思想，進行專業課程多元化建設，協同育人模式改革。在此背景下，建筑給水排水工程作為給排水科學與工程專業的核心課程，從定位教學目標、堅持創新導向、不斷持續改進等方面進行了有益探索。

關鍵詞：一流本科專業建設;持續改進;協同育人

中圖分類號：F719.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）23-0086-03

隨著2015年國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》[1]的下發，全國各高校紛紛根據“雙一流”建設的總體方案，提出各自新的人才培養目標，力爭進入“雙一流”梯隊[2-4]。2021年濟南大學的給排水科學與工程專業被認定為國家級一流本科專業建設點，這為專業、學科的發展提供了更好的平臺和機遇。一流的本科建設離不開一流的課程體系建設，專業課程作為專業建設和發展的支撐，對“雙一流”建設具有重要的基礎作用。在國家一流本科專業建設及工程專業認證的大環境下，做好給排水科學與工程專業的一流本科建設，要以新標準、新理念為指引，構建適應復合型、應用型人才培養需求的一流本科專業課程體系[5]。

一、將課程思政深度融入課程建設過程

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。”[6]因此，國家級一流本科專業建設和課程建設必須緊緊圍繞立德樹人這一核心目標來展開，將“課程思政”融入建筑給水排水工程課程教學中，通過“講好課程故事，用好人物事跡，做好專業規劃”等途徑，實現思政教育在專業授課中的潛移默化，使學生在學習的過程中樹立學習楷模，建立專業信心，激發學習動力。

高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范指出，人才培養規格涵蓋了素質、能力、知識三方面的要求，思想素質要求是初步樹立科學的世界觀和正確的人生觀，具有敬業愛崗、遵紀守法、團結合作的品質，愿為人民服務，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的責任感[7]。課程思政建設是專業人才培養的重要部分，主要體現在政治方向、思想品德、家國情懷、世界觀人生觀等方面。根據這些方面進行專業課設計，課程思政建設才會符合人才培養目標及思政工作要求。

二、堅持創新導向，開展線下拓展性實踐活動

線下拓展性實踐活動是以學生為主體，促進學生個性化創新發展的有效方式。建筑給水排水工程課程線下實踐活動的拓展方向包括：綠色建筑節能、高層建筑供水安全、新型建筑給排水系統設備、材料等。任課教師精心設計準備拓展課題，鼓勵學生積極參與拓展實踐活動，以申報國家級、校級、院級科創項目的形式，開展課題研究，充分利用開放型實驗室的資源進行實踐探索。在實踐的過程中，教師指導學生總結實驗研究成果，撰寫科技論文及發明專利，使學生掌握理論知識的實際應用，鍛煉發現問題、解決問題、總結問題的能力。例如針對建筑排水系統中地漏存在的“返味”“冒水”等問題，首先挑選對該課題感興趣的學生;然后在教師的指導下，全程參與調研、實驗，自主完成衛生間“防跑、冒、溢”地漏的設計;最后嘗試歸納總結實驗成果，申報國家實用新型專利。此過程不僅能夠激發學生的專業課學習熱情，而且能夠多維度、多元化鍛煉學生的專業技能。除此之外，線下拓展實踐活動還有其他形式，如專題教育、交流探討、現場參觀等。整合教學資源，開展拓展活動是實現高質量教學的推進器，也是激發學生對內化知識主動轉化的有效途徑。

三、整合線上資源，構建層次豐富的網絡教學平臺

網絡課程教學平臺是高校各級課程建設的重要組成部分，對課程的教學互動、課程評價以及教學資源共享起到了積極的輔助作用。對建筑給水排水工程專業來說，構建信息化、功能化，集合課程管理、教學互動、成果展示為一體的網絡教學平臺尤為重要。建筑給水排水工程課程授課信息量大，課程任務繁重，教師需要講解大量的工程案例，引導學生深入理解設計理念和熟悉各類行業規范標準。因此，教學過程不能是單一的類型和單一的模式，需要多階化和多元化的教學手段。

建筑給水排水工程的課程平臺建設要在充分整合線上資源的前提下，打造有利于學生知識、能力協調發展的全方位、多層次、多模式教學環境。此外，為了能夠向“一流課程”靠攏，教師應充分利用網絡平臺的大數據分析及智能評價功能，圍繞課程評價反饋，將“金課”的高階性、創新性和挑戰度融入課程建設的具體觀測點上，做到課程可量化、可追溯、可監測，促進任課教師不斷發現問題、解決問題，提升課程的教學質量。

四、建立協同育人模式，豐富課程評價體系

校企協同育人是高校工科專業培養高素質應用人才的著力點，也是“新工科”專業發展的有效途徑。這種多元化的育人模式，以滿足行業共性及行業關鍵技術的發展為導向，充分結合高校的教育資源與企業對市場的敏銳性，實現人才培養與社會人才需求之間的對接，能夠為學生的工程素質與實踐能力培養提供保證。建筑給水排水工程課程包含課程設計環節，在給排水科學與工程專業畢業設計中也有建筑給排水設計這一重要方向。因此，在設計階段構建校企協同育人機制，是專業建設、課程建設的必要環節。2021年，濟南大學土木建筑學院給排水科學與工程專業與山東省醫藥工業設計院聯合，開設醫療領域特色畢業設計方向，主要針對醫藥建筑的給排水系統設計進行研討，將醫藥工業設計院的產業資源、行業經驗、人才培養要素植入給排水科學與工程專業的實踐教學中。山東省醫藥工業設計院為學生提供課程設計、畢業設計、課外實踐平臺，設計院的工程師為學生授課，協助指導學生的畢業設計，提供學生參觀、實習的實踐場所。在此過程中，學校與企業共同建立學生考核評價的一系列指標，為豐富課程評價體系提供了有效措施，實現了集成、高效、互補的多元協同育人模式。

五、落實持續改進，提高教師育人能力

2017年，十九屆中央全面深化改革領導小組第一次會議審核通過了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，并提出全面提高高等學校教師質量，建設一支高素質創新型的教師隊伍。著力提高教師專業能力，推進高等教育內涵式發展。搭建校級教師發展平臺，組織研修活動，開展教學研究與指導，推進教學改革與創新。加強院系教研室等學習共同體建設，建立完善傳幫帶機制。

一流的專業建設、課程建設離不開師資隊伍建設。首先，學校應加強任課教師的思想政治教育、理想信念教育，把好課程思政關。其次，建筑給水排水工程的授課要求教師具備較高的專業資格技能，因此，學校積極鼓勵教師進行行業技能培訓，如BIM培訓、注冊設備師培訓等。目前，課程組教師取得相關培訓證書及行業資格證書的人數已占到較大的比例。再次，嚴把教學關，定期開展教師“磨課”，從PPT制作到課堂講授再到課下指導，力爭在教學的各個環節都“精雕細刻”。建筑給水排水工程課程組教師在學校各類教學競賽及指導學生參加專業科創活動中均取得了較好成績。最后，師資能力的提升是一個持續發展的過程，為適應新形勢下的人才培養要求，學校應持續開展師德師風教育、教學理念、教育教學方法等的短期或長期培訓，吸收各方先進的教學思想，不斷提升育人水平。

六、結語

在國家級一流本科專業建設的背景下，推動一流課程建設的核心在于新工科創新人才的培養。建筑給水排水工程課程教學改革主要依托一流本科專業建設的大環境，在面向未來、適應需求，引領發展的理念指引下，通過對專業發展內涵、專業培養目標的解讀，圍繞創新思維培養和突出實踐，從加強課程思政、開展線下拓展、構建網絡平臺、建立協同育人、落實持續改進等方面進行了課程改革的探索。這些課程改革措施，對激發學生的專業學習熱情、培養專業創新思維具有重要推動作用。以建筑給水排水工程課程教學改革為借鑒，構建專業課程群改革體系，為給排水科學與工程專業的國家級一流本科專業建設提供了有效支撐。

參考文獻：

[1] 新華社. 國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》[EB/OL]. （2015-10-24）. http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/05/content_2960898.htm.

[2] 鄭文濤. “雙一流”背景下的高校交叉學科建設研究[J]. 首都師范大學學報（社會科學版），2018（01）：160-166.

[3] 王洪才. “雙一流”建設的重心在學科[J]. 重慶高教研究，2016，4（01）：7-11.

[4] 金紅梅，王樹明，吳小華. 以學生發展為中心的一流本科教育建設路徑研究[J]. 教育教學論壇，2020（24）：4-6.

[5] 中華人民共和國教育部辦公廳. 關于實施一流本科專業建設“雙萬”計劃的通知[EB/OL]. （2019-04-02）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904.

[6] 新華社. 習近平出席全國教育大會并發表重要講話[EB/OL]. （2018-09-10）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/ content_5320835.htm.

[7] 高等學校給排水科學與工程專業指導委員會. 高等學校給排水科學與工程本科指導性規范[M]. 北京：中國建筑工業出版社，2012.

（責任編輯：淳潔）