引導小學生養成數學作業優良習慣的方法探討

楊艷麗

摘要：《小學數學課程標準》指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效地學習方法。為完成這樣的教學任務，我們對學生的思維、學習品質和學習能力都做了不懈的努力，而在訓練學生良好的學習習慣，特別是作業品質、作業能力等方面還有待研究和改進。

關鍵詞：小學生;數學;作業;訓練;培養

一、培養和訓練小學生具有良好的作業品質亟待重視。

學生的作業品質有優劣之分。我班上曾有過這樣兩位學生。甲生學習目的明確，學習態度端正。作業時，思維活躍，有意注意持久;思考問題時，全神貫注，明亮的雙眸中閃爍著智慧之光;回答問題時能用準確，生動，富有一定邏輯性的數學語言表述自己的解題思路和運算過程，能關注到作業的每一個細節;作業書寫工整，條理清楚，格式規范，完成速度快;講究方法，善于運用靈活多變的解題策略與方法，作業正確率很高;有時還有一定的創新，求異思維明顯。

乙生則不然，他在做作業時，首先是東張西望，找這找那，接著是左顧右盼，抓耳撓腮，心不在焉，有時還顯得很不耐煩，痛苦萬分;看看他的作業，書寫潦草，格式不正確，隨心所欲，粗心大意，有時還張冠李戴，丟三落四，不講究細節，作業時，方法單一，速度很慢，甚至有時漏寫少寫，正確率低，做錯了也不肯主動訂正;回答問題時慢慢騰騰，聲音低沉，沒有條理可言，顛三倒四，前言不搭后語，不知所云，不能對自己的解題思路、方法和過程作出很好地表述，經常出現知其然，而不知其所以然。由此可見，甲生作業能力強，品質優，當然成績好，老師和家長都喜歡，而乙生則反之。但乙生這種現狀在一個班級，在大多數學生身上常常會有不同程度的出現，這就直接影響到了各自的學習效率。因此小學生的作業品質有待培養和訓練。

二、培養和訓練學生良好作業品質的實踐探索

首先老師要了解班級學生的學習品質、學習習慣，特別是學生的作業習慣狀況做出全面的分析，通過摸底排隊，做到心中有數，在此基礎之上再制定培養和訓練學生良好作業品質的方案與設想。在平時的課堂教學中，要特別注意有針對性地訓練和提高學生的作業能力和作業品質。這就要我們老師制作的課件，解題格式要規范，完整;教學手寫板書也要講究美觀，大方，有示范作用。對我們學生要嚴格要求，教者要有意識地訓練學生講究作業方法，規范作業要求;用準確、規范的數學語言表述自己的解題思路，解題過程、解題策略與方法，從而調動和活躍小學生的數學思維。當然課堂上可以實物展示臺展示作業優秀同學的作品，也可以讓幾個同學到黑板上板演，做鏡面示范，這樣讓全班同學跟著榜樣前行。

其次要提高作業練習的效率，要培養學生獨立作業的習慣。有的學生作業時，磨磨蹭蹭，半天才幾個大字，寫的字是歪七八扭，做出的幾題還是錯的;還有的學生拿到本子提筆就做，不認真讀題、審題，不認真去分析數量關系，對解題思路模棱兩可，導致了題目稍有變形、引申或綜合就錯誤百出。因此，平時應要學生獨立思考，獨立操作，實在不能解決再和他人展開討論，拓寬解題思路;使學生充分認識到獨立完成作業的重要性與必要性，從思想上端正作業態度，還應幫助學生養成下列作業習慣。

1、規范書寫的習慣

俗話說字如其人，我們要講究作業的書寫。因為寫字的好處不僅僅在于“實用”，其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。在數學學科，教師也應該對學生的作業書寫提出了一些具體的要求。

2、認真審題的習慣

我聽過一位優秀教師講過：做作業和考試一樣，要特別注重審題。審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質。對于計算題，要訓練學生具備冷靜的學習態度，不管題目是難還是易，都要認真對待，不得馬虎草率?？梢宰寣W生先讀題，看清運算符號，然后分析數據，看看有沒有簡便算法等。這樣有利于學生準確計算，加快計算速度，提高計算能力。對于應解決問題，要讓學生多讀幾遍題目，弄清已知條件和問題分別是什么，哪個條件或問題不理解，老師是如何分解的，從條件能得出什么，從問題能得出什么，條件和問題綜合起來又能得出什么。這樣長期堅持，才能使學生養成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解應用題的能力。

3、及時完成作業的習慣

小學生年齡小，自控能力差，貪玩是小學生的天性。學生除了主要的學習活動以外，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要;甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外，導致忘記做作業或趕作業的現象發生。及時完成作業，有利于改掉學生作業拖拖拉拉的不良習慣，為學生的其他活動擠出時間。

另外我們要建立作業評價體系，多開展作業評比活動，適時表揚獎勵作業有進步的學生。平時學生作業評價要多元化，兒童化，要有激勵性。作業批改時不能僅僅只是優良、及格、不及格四個等第，外加√×，訂正;我們還可以在學生作業上打★△、用印章加蓋大拇指，笑臉、哭臉等圖案或“你真棒”、“我為喝彩”、“GOOD！”;我們還可以寫簡短評語進行評價。通過師評、家長評、同學互評，自評等評價，從而科學合理的培養小學生良好的數學作業習慣與作業品質。

“得法于課內，得益于課外”。數學學習也理應如此?！稊祵W課程標準》所蘊含的教育理念也體現了這一點。講究學生作業品質的培養，是每個老師值得潛心研究的課題，也是有效教學，減輕學生負擔，解放我們小學生天性，增強學習良性循環的主要途徑。只有學生想做、愛做、做好數學作業，數學學習才有可能成為一個事半功倍的過程。

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