研究命題形式 掌握解題規律

樊金梅

摘要：高考小說閱讀需要在準確審題的前提下，作出既簡明扼要又緊扣要求的解答。因此，在復習備考中務必做到熟知小說三要素， 了解命題形式，學會理解、分析出題意圖，掌握解題規律。

關鍵詞：高考語文;小說閱讀;規律

一、考題解讀

2020 年高考課標卷文學類文本閱讀是一篇題為《書匠》的小說，講的是圖書館古籍修復師老董堅持“不遇良工，寧存故物” 的傳統理念，用古法修復了一本清雍正國子監刊本《論語》，終成為修書界英雄的故事，小說贊美的是恪盡職守、精益求精的工匠精神。第 8 題問的是小說劃線部分表達了老董怎樣的心情？考查的是學生分析小說中人物心理情感及變化的能力。這種題屬于對人物形象的一種局部考查，作答時，要先通讀文本，掌握小說故事情節及情節變化，然后再仔細揣摩文中劃線部分對人物的描寫，通過對人物語言、心理等的刻畫，從而把握小說中人物心理情感的變化，進而解析出人物的心情。

二、存在的問題

（一）文章沒讀懂，指向不明

所謂“文以載道”，文學類文本閱讀題的命制，一方面要貼近生活，一方面要體現社會價值引導傾向。《書匠》這篇小說就很好地體現了“立德樹人”的社會價值引導功能，它贊美精益求精的工匠精神，有部分學生揪住老董當面反駁領導這一點，將主題定性為歌頌剛正不阿、敢于反抗權威的精神，這是沒有讀懂文章的內涵和主題，答題時自然指向不明。另外《書匠》一文除了主人公老董外，還有“我”“我”的父親、我的爺爺即老館長， 及一個名叫小龍的工作人員，有學生竟然沒有讀懂人物關系，張冠李戴，這純屬非技術含量的低級的沒讀懂了。還有學生一看故事在南京，竟然寫出了“勿忘國恥”的有關南京大屠殺的內容， 而且不止一兩個學生。不知是真的沒讀懂還是壓根就沒讀完。

（二）題目未審清，答非所問

主觀表達題雖有一定的主觀性，但顯然不是自說自話。無論是現代文閱讀、語言運用還是作文，都有相應的命題意圖和得分設計，因此，如果題目審不清，看不出題干的明確要求和隱含信息， 往往就會掛一漏萬，答非所問。如題目要求答劃線句子表達的人物的心情，有學生答劃線句子的作用;答劃線句子在文中的好處， 從塑造人物形象、推動故事情節、表現小說主題的角度展開分析， 答案寫的滿滿當當，卻實在是答非所問。

（三）文句寫不順，邏輯混亂

簡答類題目自然需要用通暢或相對通暢的句子做答，有一些學生未能形成句子來回答，只寫出幾個語焉不詳的詞匯，有的詞還幸運地踩點了，就給一分，當然也只能給可憐的一分。這是詞匯、短語式答案。還有自相矛盾，邏輯混亂，如既說某句表達了修書后繼有人的欣喜又馬上說其實“我”只是懵懂少年，后繼有人只是老董一廂情愿。還有心里想的是對的，但文句寫不順，思維混亂， 往往寫出的答案無法清楚表達內心所想。

（四）字跡太潦草，難以辨認

現在的掃描技術真的很好了，網上閱卷空間又大，書寫稍微好些的就不影響閱讀，但還是有部分考生書寫太潦草，彎彎繞繞， 涂涂改改，難以辨認，影響得分。

三、備考建議

（一）整體把握文章，勿憑經驗主義

經驗主義告訴我們，小說閱讀，無外乎人物形象、故事情節、環境三要素，外加主題思想、表達技巧兩方面。所以在指導學生復習備考時，就容易大而化之。我就曾經說過小說類簡答題，無論問什么，答案就從三要素出，基本差不了。《書匠》簡答題 8 就不能經驗主義了，問的是人物的心情，固然思考的方向還是人物形象，卻只是人物形象中關于情感變化的局部問題的考查了。從一些學生跑偏的答案中，隱約能看出教師備考指導不夠精細化。整體把握文章，從宏觀和微觀兩個角度研讀小說，提高答題準確度。

（二）了解命題形式，掌握解題規律

小說類文本命題形式呈現多樣化傾向，如：2018 年《趙一曼女士》考查小說的敘述方式的好處，屬于結構方面的考查;2019 年《小步舞》考查環境描寫在情節發展中的作用（小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中的作用），屬于小說三要素之一環境的作用的考查;2020 年《書匠》考查人物的心情，屬于人物形象塑造的局部化考查。研究近年來的高考真題，歸納整理解題規律，如： 情節類題有哪些形式，有什么解題規律;人物類題有哪些形式， 有什么解題規律;結構類題都有哪些形式，有什么解題規律在備考時要做細致工作，分門別類，心中有數。

（三）嚴格審題訓練，實現踩點答題

審好題是答好題的前提。審題不清往往導致方向混亂，答非所問。問人物的心情，你答寫人物心情的好處，自然不會得分。踩得分點答題，我們很熟悉，也經常在說，但要真正落實好很不容易，一定要在日常復習備考中嚴格審題訓練，做到有的放矢。

（四）書寫規范工整，增加得分機會

寫一手好字，是我們美好的愿望，高考時不要求寫多漂亮， 要求寫規范寫工整還是可以做到的。只要我們日常有要求，相信學生一定會有變化。我們高考既為得分而來，就要竭盡所能增加得分機會，好好寫字就可以，高考生絕對值得擁有。

參考文獻：

[1]鄭慧芳 . 核心素養視域下高中小說閱讀教學策略研究 [J]. 高考，2020（4）：111.

[2]張啟斌 . 論述類閱讀試題分析與應對策略——以 2020 年高考語文全國Ⅰ卷為例 [J]. 廣東教育：高中版，2020（7）：4-6.

（陜西省寶雞市石油中學，陜西 寶雞 721000）