新課標下提高小學數學集體備課有效性的策略

張遠升

摘要：隨著新課程改革以及素質教育的推廣，現在小學數學教學中提出了“集體備課”的教學理念。通過集體備課的方式就可以實現資源共享，教師們圍繞課堂教學通過討論、溝通、交流來實現互相啟發，創新教學形式，為學生構建更加多樣化的教學課堂，提升教學效果，本文就新課標下提高小學數學集體備課有效性的策略進行了探究。

關鍵詞：新課標;小學數學教學;集體備課;策略探究

集體備課相對于傳統個人備課來說，具有更多的教學優勢。在集體備課中教師以小組作為單位，通過小組之間的溝通交流來制定教學計劃。

通過小組的合作就能使得教學內容更加完善，在集體備課中教師要結合教材對學生的學習情況進行分析、劃分、之后通過共同的研究來制定可行的教學方案，從而構建更加高效的教學模式。在集體備課教學模式中能夠有效拓展教師的專業知識水平提升， 提升教師教學能力，從而為學生提供更好的教學。

一、認真剖析教材，聚焦課前思考

在小學數學的教學中，教師的基礎就是教材。所以在進行集體備課時，教師們必須對教材進行仔細的研讀和研究，在不同的單元之間建立聯系，通過分析將整本教材構建成一個完整的學習體系。

教師在備課準備的時候也要基于學生的能力構建合適的教學內容，教師在備課時必須設立合理的教學目標，從整體的眼光出發， 結合教材和學生特點實現有效的備課。

例如，在集體備課中，教師的備課必須具有廣泛適用性，這就要求教師必須在結合教材的基礎上，對學生的數學基礎水平進行思考，提出教學問題：“學生學習的目的是為了什么？學生現在擁有的數學水平如何？如何才能在學生現有數學知識基礎上才能更好的提供教學？如何在教育中培養學生的自主學習能力和計算能力？”等等，這些都是教師在備課前就需要思考的問題。

集體備課的目的是為了提升教學的有效性，所以教師在備課之前就要結合學生的學習情況、新課標要求以及教師的教學能力來構建完善的教育體系，通過備課將課程知識更有效地傳授給學生。

只有解決了這些問題，在備課的時候才能有目的、針對性地進行備課，讓整個課程設計制作符合學生的發展需求，從而提升備課的有效性。

二、通過交流溝通，制定創新備課計劃

集體備課的最突出優點就是教師的集體參與，教師在參與的過程中就會針對備課中的問題進行討論探究，不同的教師會從不同的角度來看待問題，從而就能不斷地完善備課內容。同時，通過教師之間的討論、糾錯，就能夠將一些新的理念融入進備課中， 從而為學生提供創新型的教學課堂。

例如，在新課標實施的背景下，現行小學數學對學生的知識儲備水平和數學能力都提出了更高的要求，而且現行小學生周圍的環境更加豐富多彩，這就使得傳統教學方式很難吸引學生的注意。

所以教師在集體備課中就更要構建多樣化的教學課堂。教師們在集體備課的過程中，首先要選舉一名老師作為主備課人，在主備課人根據他的想法制作出詳細的備課計劃之后，其他教師則結合自身的理解對備課內容提出意見，通過討論分析將有用的建議融入備課計劃中，從而構建出一份完善的備課內容。

在討論內容的過程中，教師們可以通過頭腦風暴的方式在短時間內迅速的提出自己的意見之后，再結合各個教師不同的意見以及教學內容來制定備課內容，從而將一些創新的內容引入備課內容中。通過集思廣益的方式來實現備課體系的構建，為數學教學注入新的活力。

三、構建互動組織，實現資源共享

集體備課需要教師集體的參與，在參與的過程中教師就形成了互動組織，在互動中教師就能從其他教師的身上學到一些新的教育理念、教學方式，從而實現教學資源的共享。

通過資源分享教師就能逐漸增加自身的知識儲備，提升自己的能力，在集體備課中就能發揮更大的作用，就能夠使得備課的內容更加完善。由此可見，集體備課是一種教師互相促進、共同成長的教學模式。

比如，不同的教師由于自身的專業知識、自身教學側重點和個人性格特征等原因會導致他們的上課過程各不相同，通過集體備課的方式，教師會在溝通和交流中認識的自己與其他教師教學之間的差異，并且從其他教師的身上學到一些優點，進而實現資源共享。

同時不同教師具有不同的技能，可能有些教師擅長計算機技術，制作的課件就更加精美，有些教師擅長幽默詼諧的舉例，就能使教學課堂變得更加有趣。

通過集體備課就能將不同教師身上的優點、不同教師具備的資源都融入進備課內容中，從而打造更加高效的教學計劃，教師在教學時就能為學生提供更加多樣化的教學課堂。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中實施集體備課，不僅僅有助于教師創設更加多樣化的教學環境，而且還能有效提升課堂教學的有效性。在新課標推行的背景下，對學生能力的培養已經成為了教育界的重點，教師通過集體備課的方式就能夠提供更加高效的教學，進而實現學生數學能力的提升。

參考文獻：

[1]楊建霞 . 核心素養視域下小學數學集體備課模式探究 [J]. 考試周刊，2020（74）：75-76.

[2]肖翠琴 . 小學數學集體備課效率的提升策略——以蘇教版五年級上冊“解決問題的策略一一列舉”為例 [J]. 西部素質教育， 2018，4（18）：233-234.

（貴州省畢節市赫章縣野馬川鎮中心小學，貴州 畢節 553208）