中專計(jì)算機(jī)Auto CAD課程改革實(shí)踐研究

馬重梅

摘要：Auto CAD 課程是中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的其他知識(shí)，也可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于此門學(xué)科中包含的知識(shí)較多，所以教師就容易忽略學(xué)生的主體地位，直接采用講授式教學(xué)模式教授學(xué)生知識(shí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì) Auto CAD 課程產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。基于此，本文著重分析了 Auto CAD 課程改革的必要性以及具體改革策略，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);Auto CAD 課程;改革研究

隨著新課改的推進(jìn)，計(jì)算機(jī) Auto CAD 課程教學(xué)的主人也由教師變?yōu)榱藢W(xué)生。然而受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師仍舊容易忽略學(xué)生在課堂的地位，容易采用講授式教學(xué)模式教授學(xué)生理論知識(shí)，規(guī)定好具體操作流程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這種模式下，學(xué)生就成為了課程的附屬品，這樣既不利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維以及個(gè)人能力的提升。為此，計(jì)算機(jī)教師就需要立足時(shí)代背景，對(duì) Auto CAD 課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、中專計(jì)算機(jī) Auto CAD 課程改革的必要性

由于 Auto CAD 所設(shè)計(jì)到的知識(shí)較多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)工具欄的不同作用逐個(gè)為學(xué)生進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅是被動(dòng)的，他們既不會(huì)主動(dòng)去思考為什么，也不會(huì)進(jìn)一步挖掘 Auto CAD 知識(shí)。

然而，計(jì)算機(jī)是一門緊隨科學(xué)技術(shù)而不斷改革的學(xué)科，因此， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新精神十分重要。若教師不注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，那么學(xué)生的思維就會(huì)被禁錮，難以成為時(shí)代所需的學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型人才。

二、中專計(jì)算機(jī) Auto CAD 課程改革的思路

Auto CAD 課程是集理論與實(shí)踐于一體的學(xué)科，因此，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，教師就可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將繪圖工具的主要作用作為項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。

如此，學(xué)生既能主動(dòng)參與到課程教學(xué)中，也能將分散的知識(shí)整合起來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)的應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法是需要學(xué)生合作來(lái)完成的，在此種模式下，每個(gè)學(xué)生都有需要負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，他們的工作質(zhì)量、探究成果會(huì)直接影響整個(gè)項(xiàng)目的最終結(jié)果。因此，此種教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)等的最佳途徑。

三、中專計(jì)算機(jī) Auto CAD 課程改革實(shí)踐研究

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí) Auto CAD 課程的主要目的，就是掌握繪圖能力，能夠制作出不同的工程圖紙。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師就不應(yīng)該局限于某一章節(jié)的內(nèi)容，而是應(yīng)該從宏觀著手，為學(xué)生設(shè)計(jì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教室改造等真實(shí)的項(xiàng)目。

這些項(xiàng)目都較為復(fù)雜，需要多名學(xué)生共同來(lái)完成。因此，教師也需要對(duì)項(xiàng)目的環(huán)節(jié)進(jìn)行明確劃分，并據(jù)此將學(xué)生分配為不同小組，使他們分別負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)。

部分學(xué)生可能會(huì)存在責(zé)任意識(shí)較差，態(tài)度敷衍的情況，為此， 教師也需要制定個(gè)人責(zé)任制，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)全權(quán)負(fù)責(zé)。此外，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些需要調(diào)控的任務(wù)， 故此，教師也需要為每個(gè)小組挑選出一個(gè)組長(zhǎng)，如此才能保證項(xiàng)目順利進(jìn)行下去。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生最終完成的成果， 決定著項(xiàng)目教學(xué)法的成敗。在此階段，學(xué)生需要按照項(xiàng)目的任務(wù)， 利用所學(xué)知識(shí)完成圖形的繪制。

在實(shí)際繪圖中，由于學(xué)生掌握的知識(shí)可能存在漏洞，導(dǎo)致繪圖無(wú)法順利進(jìn)行下去，此時(shí)，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用， 互幫互助。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的，不是讓學(xué)生完成結(jié)構(gòu)圖的繪制，而是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用于實(shí)踐中。

因此，在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，教師也需要讓學(xué)生寫項(xiàng)目報(bào)告。項(xiàng)目報(bào)告，應(yīng)該包括項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，探究的結(jié)果，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、所收獲的知識(shí)等。通過(guò)撰寫報(bào)告，學(xué)生就能深入思考項(xiàng)目過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行深入總結(jié)，以領(lǐng)悟新的知識(shí)。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，既能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其存在的不足之處，也能為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)探究Auto CAD 知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅包括教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，還需要添加小組自評(píng)以及小組互評(píng)二個(gè)層次。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不能僅包括項(xiàng)目完成的結(jié)果，也應(yīng)該包括項(xiàng)目過(guò)程、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。

如此，既有利于教師全面了解學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，以及學(xué)生的思想，也有利于學(xué)生思維能力的提升。此外，教師也需要注意為每個(gè)小組進(jìn)行綜合評(píng)分，并據(jù)此為學(xué)生排名。

對(duì)于排在第一名的小組，教師不僅需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)， 還需要準(zhǔn)備精美的小禮品。如此，既能對(duì)優(yōu)秀小組起到激烈的作用， 也能對(duì)其他小組起到鞭策的作用，從而促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)中專 Auto CAD 課程教學(xué)進(jìn)行改革，是計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，教師不僅需要分析改革的必要性，明確以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改革的教學(xué)思路，還需要著重從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求。如此， 中專 Auto CAD 課程才能在項(xiàng)目教學(xué)法的輔助下打破教學(xué)僵局，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（昭通市職業(yè)教育中心，云南 昭通 657000）