車工工藝教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究

任君臣

摘要：隨著機(jī)械行業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對機(jī)械人才的要求也越來越高。為此，中職學(xué)校就需要立足行業(yè)和企業(yè)的要求，加強(qiáng)對學(xué)生操作工藝的培養(yǎng)。如此，方能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)機(jī)械人才。基于此，本文著重分析了車工工藝教學(xué)的現(xiàn)象， 并據(jù)此提出了提升車工工藝教學(xué)質(zhì)量的策略，以期能夠?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)機(jī)械人才貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：車工工藝教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;提升策略

中職學(xué)校所培養(yǎng)的是一線技術(shù)工人，因此，學(xué)生的動(dòng)手操作能力尤為重要。車工工藝課程中包含的知識點(diǎn)多而繁瑣，其主要有軸類、套類、錐面、螺紋等零部件的加工工藝與方法等。

想要將這些知識熟記是較為困難的，為此，在教學(xué)時(shí)，教師不僅需要落實(shí)在做中學(xué)，還需要積極采用不同的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，方能提升車工工藝教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。

一、車工工藝教學(xué)現(xiàn)狀

車工工藝是機(jī)械專業(yè)較為重要的一門課程，也是學(xué)生掌握其他機(jī)械知識的基礎(chǔ)。為讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將全部知識熟記， 從而為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識以及未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師就容易采用講授式教學(xué)模式教授學(xué)生此學(xué)科的知識。

然而，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等都稍微差一些，為此，在講授式課堂中，部分學(xué)生不僅難以理解教師所講的重點(diǎn)知識，還會(huì)對此學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生抵觸感，從而不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識。

這種學(xué)習(xí)狀態(tài)就導(dǎo)致車工工藝的教學(xué)質(zhì)量遲遲無法提升，直接影響中職學(xué)校機(jī)械人才的培養(yǎng)水平。

二、車工工藝教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）以項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生對課堂沒有興趣的主要原因就是課堂參與度不足，為此，教師就可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自己去探究知識。在使用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是為學(xué)生劃分項(xiàng)目小組。其次，教師就需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己研究需要探究的知識，設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。最后，教師還需要重視對學(xué)生項(xiàng)目探究過程、結(jié)果等進(jìn)行評價(jià)。

例如：在以項(xiàng)目教學(xué)法教授切削三要素的關(guān)系時(shí)，教師就可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等將學(xué)生劃分成不同的項(xiàng)目小組。其次，教師就可以安排學(xué)生自己去安排探究目標(biāo)，項(xiàng)目流程。單純通過教材去了解此部分知識，對于學(xué)生來說難度較大，為此， 教師就可以將此部分的知識錄制成微課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

如此，學(xué)生就能了解諸如材料硬度、機(jī)床功率等相關(guān)知識， 并據(jù)此確定理解切削速度、進(jìn)給量和背吃刀量之間的關(guān)系等項(xiàng)目目標(biāo)。并根據(jù)知識點(diǎn)的難度以及掌握這一知識點(diǎn)需要經(jīng)過的環(huán)節(jié)， 確定項(xiàng)目流程。這樣既有利于學(xué)生真正吃透這三個(gè)矢量之間的關(guān)系，又能明白刀具角度、裝夾方式等具體知識點(diǎn)。

（二）以實(shí)踐教學(xué)，提升操作能力

車工工藝是一門操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為此，在學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該重視課程實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。如此，既有利于提升學(xué)生的操作能力，還可以幫助學(xué)生理解理論知識，從而提升學(xué)生的總體知識水平，為學(xué)習(xí)其他機(jī)械知識，以及成為一線機(jī)械工人奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：車削和切削用量的基本概念較為復(fù)雜，若單純通過課堂講解，那么學(xué)生在理解此部分知識時(shí)就會(huì)比較困難。此時(shí)，教師就可以在車間展開教學(xué)，讓學(xué)生自行操作車床車外圓。如此， 學(xué)生就能明白教師所講解的車削是通過工件和刀具相對運(yùn)動(dòng)來完成的這一原理;車削過程中所行程的三表面等相關(guān)理論知識。車間對于學(xué)生來說存在一定的危險(xiǎn)，在讓學(xué)生實(shí)際操作前，教師一定要認(rèn)真為學(xué)生講解正確操控機(jī)床的方式，以免學(xué)生誤傷自己和其他同學(xué)。

（三）多媒體教學(xué)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

車工工藝中的許多零件、工藝流程等對于學(xué)生來說都是難以想象的，其主要原因就是學(xué)生在實(shí)際生活中并未接觸過這些。雖然針對部分重要零件、工藝流程等，書中會(huì)配有圖片，但是圖片并不能全方位展示零件，也無法真是還原工藝流程，因此，僅通過課本中的配圖，學(xué)生難以理解相關(guān)知識。為此，教師就可以利用多媒體，將學(xué)生難以理解的知識以更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來。

例如：想要確定測量車刀的角度，需要借助三個(gè)輔助平面。這三個(gè)輔助平面并不是實(shí)際存在的，需要假象。對于學(xué)生來說， 進(jìn)行假想是較為困難的。為此，教師就可以通過多媒體，將選定點(diǎn)的假象方式生動(dòng)還原出來。如此，學(xué)生就能明白切削平面與基面垂直、切削平面是鉛垂面等假象的關(guān)鍵知識點(diǎn)，從而掌握測量車刀角度的方法。通過這種方法，既有利于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識， 也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)車工工藝知識的趣味。

三、結(jié)語

綜上所述，提升車工工藝課程的教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)機(jī)械人才至關(guān)重要。為此，車工工藝教師就需要分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀， 并著重將項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式引入車工工藝課堂。如此，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與到車工工藝教學(xué)中，掌握學(xué)科知識，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（威海機(jī)械工程高級技工學(xué)校，山東 威海 264500）