周曉燕
摘要:隨著教學改革的不斷深入,初中英語教學工作發生了一系列有益的變革,各種新的教學方法被引入并應用到初中英語教學中, 并且取得了很大的進步。其中,以問題為基礎的教學方法在初中英語教學管理的推進過程中得到初步發展,成為一種值得推廣的教學方法, 是一種在初中深入實施啟發式英語教學的重要教學方法。本文著重論述了運用問題教學法的重要性。在此方法的基礎上,提出了問題教 學法在英語推廣過程中的具體應用及策略。
關鍵詞:初中英語;問題教學;策略研究
雖然閱讀在初中英語課文教學中起著重要的主導作用,但許多初中生在初中英語課文閱讀學習時,仍然側重于指導教師的閱讀,忽視了學生閱讀主體性的作用。
許多教師在組織初中英語課文閱讀教學時,仍然不能采用以學生母語為主要輔助教學手段的傳統語法和翻譯方法,只能關注每個學生在英語的閱讀成績,不能很好地培養學生的核心素養。
與其他傳統的英語教學法相比,基于問題的英語教學法確實是一種以學生為學習主體的有效教學方法,它將明顯促進英語學習者的聽力、閱讀和聽寫能力的發展。
一、引導學生認識到質疑的重要性
客觀地說,英語的教學與實際的學習和生活有很大的差距, 人們往往覺得自己沒有英語認同感。此外,英語原有的教學文化與我們的傳統文化和習慣大相徑庭,難免會有理解上的困難。因此, 在應用情境探究互動教學法的現實教學過程中,老師應該從我們的現實生活出發,面對現實鮮明的生活情境問題,主動提出生活中需要解決的問題,以增強這些問題的現實生活性和生活化感。
比如在學習《This is my sister》的時候,教師可以讓學生積極參加英語課的活動,自己介紹自己的兄弟姐妹,通過訓練英語口語表達能力來提高學生語言表達組織的綜合能力。同時也有利于學生進一步了解課文內容,將這些課文內容中的文化共性與實際學習生活的有效性結合起來,加深大家對句型和句子的正確記憶, 提高學生口頭語言表達能力的綜合素質。面向生活,有效引入問題情境,會更有利于充分發展每個人的知識發散性和思維能力。教師可以在課堂教學活動的過程中隨時創造這樣的情境。
二,引導學生積極思考,大膽提問
在學生閱讀課文之前,老師應該嚴格要求所有學生為閱讀課文做好準備。第一次閱讀文章全文,對文本有一個初步準確的了解, 從而從課堂教學的宏觀層面準確把握全文大意。
當每個學生被分配到準備前期的任務時,應該給他們提供足夠的獨立探究和思維發展的空間,讓他們能夠主動探索、發現和提出新的問題。教師可以為每個學生學習單獨建立一個作業問題解決模型,對項目的作業內容進行綜合評價,可以分課程進行評價。
比如作業可以分為兩個等級:A 和 D。在英語的課堂教學中, 教師需要通過各種方式對每個學生不時提出的閱讀問題進行準確的評價,從而幫助學生逐漸養成在自主閱讀中質疑閱讀的習慣,為學生探索新的閱讀問題打下堅實的基礎。
例如,教師可以將閱讀主動權轉讓給學生,將問題提問環節直接融入英語課前準備,引導中學生提出有關太空球建筑科學發明的新問題,學生也可以提出許多與教學文本內容密切相關的科學問題,然后教師要引導學生通過課文找到答案。
三、梳理閱讀資料,自主探索
在中學生自主閱讀一篇課文后,教師必須根據獲得的課文信息,適當引導中學生隨機篩選、加工、處理。這一過程不僅可以充分體現語文教師在學生閱讀教學中的指導作用,而且有助于充分培養中學生自主探索和分析閱讀文本的能力。
比如,教師可以引導學生積極探究課文閱讀的關鍵問題。它具有很強的自主性和探究性,有利于學生主動探索以文本為核心的閱讀,主動回答這些問題,在英語教學中,要注意通過主要話題、背景、事件、作者及其寫作方法來引導學生閱讀文本,從而幫助學生對文本的內容有一個大致的了解和整體的認識,為引導學生認真閱讀和理解文本打下堅實的基礎。
因此,閱讀教師有必要留出足夠的時間和資源來指導學生, 讓他們在每次閱讀中都能跟隨自己的心理感知,從而為后續的閱讀教學鋪平道路。否則,會使學生難以有新的發現和深厚的感情, 這不利于于學生探索語文閱讀教學的正常發展。
四、結語
綜上所述,如果采用問題型的邏輯閱讀教學方法,可以幫助中學生在現有預設邏輯問題知識的基礎上,開發生成新的邏輯問題,從而在一系列的教學活動中大大提高中學生的邏輯思維能力。基于問題的閱讀教學法在英語初中綜合閱讀教學中的實際應用尚不成熟,教師應根據教學實踐探索初中生的實際學習情況,督促初中生正確掌握初中綜合閱讀的基本知識點,在英語新的閱讀教學體系中探索和提出實際問題——探索和分析實際問題——探索和解決實際問題,從而提高初中生英語的綜合能力。
參考文獻:
[1]葉曉燕 . 試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性 [J]. 海外英語,2011(2).
[2]邱麗華 . 初中英語課堂提問藝術初探 [J]. 語數外學習, 2014(2).
(伊寧市第五中學,新疆 伊寧 835000)