小學語文課堂教學效果的提升策略

涂頌華

隨著新課改的不斷推行，在小學語文教育課堂之上如何有效提升效果，成了廣大知識傳授者關注的焦點。通過對以前的教學模式反思，發現在進行語文教育時所采用的方式都是比較陳舊的，不能夠隨著時代的發展而更新，導致教師和學生在課堂上沒有進行充分互動，對于小學語文課堂效率的提升有著阻礙作用。因此，教師應進行有效分析，提出新型的教學對策，全面推動教學質量的提高。本文就小學語文課堂教學效果的提升策略展開了分析。

我們生活在一個科學技術十分發達的社會，各種知識都在不斷豐富發展，而對于小學階段的學生而言，他們需要通過多種途徑掌握相關的知識，如果在課堂上教學效果上難以獲得有效提高，那么學生就難以掌握良好的基礎知識，且學生在思想道德素養、個性發展等多方面的成長也會受到影響。所以，在小學語文課堂教學過程中，教師應不斷探索有效的教學方式，通過多元化方式引導學生在學習的過程中掌握更多的知識，促進小學階段學生的全面發展。

一、營造良好的課堂情境

在小學語文課堂教學過程中，教師要想帶動課堂的積極氛圍，就要依據課堂內容為學生們營造充滿樂趣和新意的學習情境。教師可以結合具體的教學知識內容，拓展相關的圖片、音頻等多種多樣的資料，有效開展輔助教學。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學過程中，筆者通過多媒體為學生們展示關于圓明園的相關圖片、視頻等資料，讓學生們在課堂中進行觀看，讓學生根據課本教材中的知識內容，結合相關多元化資料進行學習，同時為學生們提供了良好的課堂學習環境，這樣學生們在課堂中的學習興趣也被有效調動了起來。在學生們觀看完之后，筆者及時帶領學生們回到語文課本教材之中，引導學生在真實化的情境之中進行知識學習，幫助學生深入理解關于圓明園毀滅的相關知識。如此一來，筆者借助現代化教育設備，有效為學生們構建真實化的課堂學習情境，學生們在這一過程中能夠更加積極主動進行學習。

二、注重課堂問題的優化

在傳統的教學模式下，教師對于一些回答不出問題的同學采用的都是直接說出答案或者是換一位同學來回答。教師只有將教學方式進行改變，才能將課堂效率得到有效提升，尤其是在學生回答問題的環節，教師需要多點耐心并且對學生要加強引導。

例如，在進行《四季之美》教學的過程中，為了使學生們在課堂中進行積極思考，強化學生的學習效果，促使學生能夠更加深刻理解語文知識內容，筆者首先在課堂中提出了：一年有幾個季節？分別是什么？每個季節有什么特點？全文總共有四段，每段的段意是什么？讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？讀第二自然段，作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點？讀第三自然段，思考秋天的美體現在哪里？讀第四自然段，思考冬天美在哪里，你的心情怎樣？通過一系列的問題，將課文中每一個段落的關鍵知識點突顯了出來，強化了學生的思維能力與學習能力。

三、豐富課堂教學的活動

小學階段的學生比較活潑好動，如果教師采用古板、傳統的教學模式，并不利于學生集中精力學習，會導致課堂效率的降低。所以，在小學語文課堂教學活動當中，教師可以采用情景教學的方式，組織一些適合課文內容的小活動或者小游戲，豐富課堂教學內容。

例如，在進行《慈母情深》教學的過程中，筆者在帶領學生們學習完本節課程知識內容之后，要求學生們結合自己的實際生活展開聯想，讓學生們說一說自己與母親在日常生活中有哪些事情，通過哪些事情讓自己感知到了母親的愛。之后，筆者要求學生們結合自己的實際生活經驗，以及課堂中所掌握到的知識內容，以“母親”為話題展開了寫作。如此，引導學生在參與課堂活動的過程中能夠更加深入理解、感知課文知識內容。這樣能夠有效促進學生思維能力的提升，讓學生在活動中更加貼近課堂，提升語文教學的課堂效率。

四、開展小組合作教學

合作學習是非常關鍵的教學方式，能夠有效提升學生學習積極性和主動性，并且有助于培養學生的自主學習能力，培養學生的合作意識，進而讓學生獲得全方位的發展。因此，語文教師應當積極采用小組合作教學模式對學生開展教學活動，從而有效促進學生對知識的理解和認知。

例如，筆者在執教《落花生》一課的相關內容時，在閱讀之前，教師應當輔助學生進行合理的分工，確保每一名學生都能夠充分地參與到合作活動當中，促動課堂教學質量的提升。比如，筆者向學生提問：“花生和課文中提到的其他水果之間有什么關系？”、“作者想借花生的生長過程和實用價值去說明什么呢？”這樣，學生就能夠帶著問題參與其中，進而有效提升學生的學習目的性。

五、在教學活動中滲透德育教育

在當今社會環境下，社會各界對學生的道德觀念和行為準則有更高的要求，需要學生在教學的過程中逐步形成良好的道德觀念。因此，在教學的過程中，教師應當有意識地對學生進行德育教育，讓學生擁有更加高尚的情操，擁有正確的道德觀念，能夠在平常的生活當中體現。

例如，筆者在執教《將相和》的相關內容時，筆者為學生們講述了課文當中的三個小故事。讓學生初步了解課文的內容，然后筆者對學生開展更加深入的教學活動，讓學生掌握教材內容。然后讓學生分析課文中廉頗和藺相如的角色，引導學生學習他們待人以寬、勇于承認、知錯能改的寶貴品質。

總而言之，在小學語文課堂教學活動開展的過程中，教師應對學生進行正確引導，全面構建高效課堂。教師要密切結合學生發展特點以及學習需求設計教案，促進小學語文教學效率提升，強化學生學習效果，推動每一位學生健康發展。