淺談紫金鄉土文化在高中歷史教學中的運用

楊燕芳

摘要：隨著素質教育的落實，培養核心素養成為我國教育的重要任務。在高中歷史教學中，教師應該從學生核心素養的綜合培育出發，在引導學生學習歷史知識的基礎上，促進學生文化素養的提升，推動傳統文化的傳承與發揚。在歷史教學中融入鄉土文化，能夠有效激發學生對家鄉的熱愛之情，拓展學生的文化視野，促進文化傳承，對于學生文化素養的提升具有重要意義。本文立足于客家紫金文化，對鄉土文化在高中歷史教學中的運用策略展開探究，希望能夠提供一定借鑒。

關鍵詞：紫金文化;鄉土文化;高中歷史;教學

作為客家文化的重要組成部分，紫金文化是自古流傳下來的優秀傳統風俗文化，具有重要的歷史研究價值。我校位于河源市山區，周邊有著非常豐富的紫金鄉土文化資源，作為一名歷史教師，必須要積極開發這些鄉土文化資源在歷史教學中的應用價值，將紫金鄉土文化充分滲透到歷史課程教學中去，培養學生對本土文化的研究熱情，強化其家國情懷培育，促進優秀傳統文化的有效傳承，進一步提升其文化素養，保障其核心素養的整體培養。

一、整合紫金鄉土文化資源，開發校本教材

紫金文化源遠流長，具有非常久遠的歷史發展軌跡，而紫金鄉土文化中也蘊含著很多的歷史教學資源，對于高中生的歷史學習非常有幫助。對此，作為高中歷史教師，應該將紫金鄉土文化資源的優勢充分發揮出來，將其文化資源進行充分挖掘和整合，開發形成歷史校本教材，進一步豐富高中生的歷史學習資源，引導學生學習歷史知識的同時，增強學生對本土文化的認識和了解，提升其文化視野，促進文化素養的有效培育。

例如，紫金文化中的“祠堂文化”和“敬老文化”都是非常優秀的傳統文化，具有非常重要的傳承意義，且具有一定的歷史研究價值，對學生的歷史學習和文化素養培育具有重要意義。其中，“祠堂文化”中涵蓋祭祀文化、譜牒文化、風水文化、楹聯文化、建筑文化等自古以來傳承下來的文化資源，是非常珍貴的歷史文化遺產，對于學生了解我國的傳統民俗文化和姓氏文化具有積極意義;而“敬老文化”則是紫金文化優秀品質的傳承，其體現的是中華民族“尊老養老”的優良傳統，對于學生了解歷史中的禮儀制度有很大的幫助。對此，教師可以將“祠堂文化”和“敬老文化”的文化資源進行充分挖掘，以此為根據開發校本教材，使學生能夠系統地學習和了解紫金文化，促進文化傳承。

二、采用多樣化教學手段，優化內容展示

隨著教育改革的不斷深化，教學手段也呈現出越來越多樣化的趨勢，尤其是在信息技術的應用下，高中歷史的教學形式發生了極大的轉變。對此，教師應該將多元化的教學手段應用到課堂教學中，進一步優化教學內容的展示，促進紫金文化在歷史課堂的深度滲透。

例如，在對學生講解“中國傳統文化思想的演變”中，教師就可以將紫金文化中的“敬老文化”融入其中，將“敬老文化”中所體現的禮儀制度、思想內涵進行充分的展示和講解。在實際教學中，教師可以在課堂利用多媒體播放有關“敬老文化”的微課視頻，在視頻中對該文化制度的起源、發展及其對于治國安邦的意義進行詳細介紹。在制作微課視頻時，教師可以融入一些影視資料、圖片等，對文字理論性內容加以適當填充，以更加生動形象的方式吸引學生注意力，促進學生深入理解“三老五更禮”“古代養老制度”“王權制度”“壽禮”等文化內容。此外，教師可以組織學生依據微課、課件所展示的內容，開展小組討論，引導學生將古代養老文化與現在的養老文化進行對比，發現其中的共通之處與進化之處，提升學生的歷史分析能力，促進其綜合素養的提升。

三、組織紫金文化實踐活動，促進深度體驗

歷史綜合實踐活動是強化課堂體驗、提升核心素養的重要方法，在歷史教學改革與創新過程中，教師可以結合紫金鄉土歷史文化資源，為學生創建獨立自主且具有開放性的實踐活動，以此滿足學生的探索欲望，并進一步讓學生感受歷史、文化以及鄉土資源的價值，實現文化視野的進一步拓展。

例如，教師可以基于紫金文化中“祠堂文化”這一內容，組織歷史綜合實踐活動，帶領學生參觀一些家族的祠堂，充分體會祠堂的建筑風格和各項文化。教師可以邀請祠堂管理人進行相關文化的詳細講解，并帶領學生適當展開模仿實踐，使學生深入了解和體驗我國傳統民俗的魅力，體會古人構思之精巧，能夠有效推動學生對紫金文化產生研究熱情，促進文化傳承。

四、結語

總而言之，將紫金鄉土文化滲透到高中歷史課堂教學中對學生歷史核心素養的培育具有積極意義。教師應該通過整合紫金鄉土文化資源，開發校本教材;采用多樣化教學手段，優化內容展示;組織紫金文化實踐活動，促進深度體驗等方式，促進紫金鄉土文化在歷史教學中的滲透，進一步拓展文化視野，推進傳統文化傳承，實現歷史核心素養的有效培育。

參考文獻：

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[2]張志偉.滲透鄉土文化構建有價值的歷史課堂[J].新智慧，2020，4（12）：3.